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內(nèi)容簡介

　　在對學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念界定與價值明晰的基礎(chǔ)上，本書提出了大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的兩個理論見解：學(xué)術(shù)資本三元論與學(xué)術(shù)職業(yè)屬性論。在對案例高校進行歷史梳理的基礎(chǔ)上，本書驗證了大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)總體上屬于機會型創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)教師延展教學(xué)育人與科學(xué)研究崗位職責(zé)的行動自覺。在梳理歐盟、美國與韓國三個國家或者地區(qū)宏觀層面學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策之后，指出了中國高校學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策的主導(dǎo)力量、價值取向與關(guān)注領(lǐng)域。在明確國家對于高校學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的政策定位要由“鼓勵”走向“鼓勵+規(guī)范”的前提下，本書通過校本學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策的頂層設(shè)計予以推進與落實國家在高校層面的“雙創(chuàng)”理念。

作者簡介

　　付八軍，紹興文理學(xué)院教育學(xué)院教授。先后在湘潭大學(xué)獲管理學(xué)學(xué)士、歷史學(xué)碩士學(xué)位，在廈門大學(xué)獲教育學(xué)博士學(xué)位。曾在湖南省教科院從事過管理工作，在中國教育報刊社從事過新聞工作，在地方院校從事過教學(xué)與行政工作。2013年，入選浙江省之江社科青年學(xué)者。2014年，入選浙江省“151人才工程”第二層次。

圖書目錄

引言
第一部分理論篇
第一章大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的概念詮釋
第二節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)的創(chuàng)業(yè)屬性
第三節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)資本的三元理論
第二章大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的價值辨識
第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師訪談質(zhì)性研究
第二節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的價值意蘊
第三節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的基本立場
第二部分實踐篇
第三章研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的探索與實踐
第一節(jié) 清華大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的案例研究
第二節(jié) 研究型大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作的專題研究
第三節(jié) 世界一流大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的路徑研究
第四章教研型高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的探索與實踐
第一節(jié) 浙江農(nóng)林大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的案例研究
第二節(jié) 本科院校與高職院校教師轉(zhuǎn)型比較研究
第三節(jié) 新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型維度的歷史研究
第三部分政策篇
第五章大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的國際政策研究
第一節(jié) 歐盟大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的政策分析
第二節(jié) 美國大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的政策分析
第三節(jié) 韓國大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的政策分析
第六章大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的中國政策研究
第一節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策的文本圖解研究
第二節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)鍵問題破解
第三節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)政策的校本方案研制
結(jié)語
參考文獻
后記