早期德意志教育學(xué)形態(tài)

緒論
第一節(jié) 陳桂生問題
一 早期德意志教育學(xué)在中國(guó)的命運(yùn)
二 以里希特教育學(xué)為切入點(diǎn)
第二節(jié) 文獻(xiàn)回顧
一 對(duì)早期德意志教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的研究
二 對(duì)里希特教育學(xué)的研究
第三節(jié) 研究構(gòu)想
一 對(duì)“陳桂生問題”的重新回答
二 教育學(xué)形態(tài)研究的方法論
三 陳述結(jié)構(gòu)
第一章 情境與教育學(xué)行動(dòng)
第一節(jié) 時(shí)代情境
一 從衰敗到滅亡：“德意志民族的神圣羅馬帝國(guó)”的變局
二 理性與非理性的交鋒：19世紀(jì)前后德意志地區(qū)的時(shí)代精神
三 “教育世紀(jì)”：18世紀(jì)下半葉德意志地區(qū)的教育實(shí)踐
第二節(jié) 作者個(gè)性
一 里希特肖像
二 諸教育學(xué)作者群像
第三節(jié) 情境知覺與教育學(xué)生成
一 寫給父母的“萊瓦娜”
二 體系化教育學(xué)的初次嘗試
三 由大學(xué)講義而來(lái)的教育學(xué)
四 作為家庭教育指南的教育學(xué)
五 神學(xué)教授的教育學(xué)
六 遭冷遇的教育學(xué)
本章結(jié)語(yǔ)
第二章 語(yǔ)言與教育學(xué)實(shí)體
第一節(jié) 教育學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
一 《萊瓦娜，或教育學(xué)說(shuō)》
二 《教育學(xué)嘗試》
三 《康德論教育學(xué)》
四 《教育與教學(xué)原理》
五 《教育與教學(xué)學(xué)說(shuō)教科書》
六 《普通教育學(xué)》
第二節(jié) 教育學(xué)的陳述模式
一 內(nèi)容選擇
二 篇章結(jié)構(gòu)
三 陳述原則
第三節(jié) 教育學(xué)的陳述語(yǔ)言
一 “音重于義”教育學(xué)
二 “規(guī)范理論”教育學(xué)
三 “淺顯易懂”教育學(xué)
四 “操作指南”教育學(xué)
五 “力求客觀”教育學(xué)
六 “畮澀簡(jiǎn)略”教育學(xué)
本章結(jié)語(yǔ)
第三章 觀念與教育學(xué)存在
第一節(jié) 教育學(xué)的基本概念
一 基本概念的比較
二 教育
三 教化
四 教學(xué)
五 教育目的
第二節(jié) 教育學(xué)的基本判斷與核心命題
一 里希特教育學(xué)
二 特拉普教育學(xué)
三 康德教育學(xué)
四 尼邁爾教育學(xué)
五 施瓦茨教育學(xué)
六 赫爾巴特教育學(xué)
第三節(jié) 教育學(xué)的基本概念和核心命題的對(duì)比分析
― “教育”概念對(duì)比
二 “教學(xué)”概念對(duì)比
三 “教育目的”概念對(duì)比
四 核心命題對(duì)比
本章結(jié)語(yǔ)
結(jié)語(yǔ) 早期德意志教育學(xué)的“歸位”
第一節(jié) 近代教育學(xué)的故鄉(xiāng)：德意志地區(qū)
第二節(jié) 得教育學(xué)風(fēng)氣之先者：早期德意志教育學(xué)
一 教育學(xué)情境
二 教育學(xué)語(yǔ)言
三 教育學(xué)觀念
第三節(jié) “教育學(xué)科學(xué)化”的起源
一 “教育藝術(shù)”：教育實(shí)踐的理論化嘗試
二 “教育學(xué)”：對(duì)教育學(xué)“理論基礎(chǔ)”的探尋
三 “教育原理/學(xué)說(shuō)”：對(duì)教育學(xué)“自身概念”的推求
四 “普通教育學(xué)”：教育學(xué)“體系化”的努力
第四節(jié) 早期德意志教育學(xué)的形態(tài)分類
一 制度教育學(xué)
二 應(yīng)用教育學(xué)
三 學(xué)名教育學(xué)
第五節(jié) 回到早期德意志教育學(xué)
附錄
參考文獻(xiàn)
索引
后記