早期德意志教育學形態(tài)

緒論
第一節(jié) 陳桂生問題
一 早期德意志教育學在中國的命運
二 以里希特教育學為切入點
第二節(jié) 文獻回顧
一 對早期德意志教育學發(fā)展狀況的研究
二 對里希特教育學的研究
第三節(jié) 研究構想
一 對“陳桂生問題”的重新回答
二 教育學形態(tài)研究的方法論
三 陳述結構
第一章 情境與教育學行動
第一節(jié) 時代情境
一 從衰敗到滅亡：“德意志民族的神圣羅馬帝國”的變局
二 理性與非理性的交鋒：19世紀前后德意志地區(qū)的時代精神
三 “教育世紀”：18世紀下半葉德意志地區(qū)的教育實踐
第二節(jié) 作者個性
一 里希特肖像
二 諸教育學作者群像
第三節(jié) 情境知覺與教育學生成
一 寫給父母的“萊瓦娜”
二 體系化教育學的初次嘗試
三 由大學講義而來的教育學
四 作為家庭教育指南的教育學
五 神學教授的教育學
六 遭冷遇的教育學
本章結語
第二章 語言與教育學實體
第一節(jié) 教育學的內(nèi)容結構
一 《萊瓦娜，或教育學說》
二 《教育學嘗試》
三 《康德論教育學》
四 《教育與教學原理》
五 《教育與教學學說教科書》
六 《普通教育學》
第二節(jié) 教育學的陳述模式
一 內(nèi)容選擇
二 篇章結構
三 陳述原則
第三節(jié) 教育學的陳述語言
一 “音重于義”教育學
二 “規(guī)范理論”教育學
三 “淺顯易懂”教育學
四 “操作指南”教育學
五 “力求客觀”教育學
六 “畮澀簡略”教育學
本章結語
第三章 觀念與教育學存在
第一節(jié) 教育學的基本概念
一 基本概念的比較
二 教育
三 教化
四 教學
五 教育目的
第二節(jié) 教育學的基本判斷與核心命題
一 里希特教育學
二 特拉普教育學
三 康德教育學
四 尼邁爾教育學
五 施瓦茨教育學
六 赫爾巴特教育學
第三節(jié) 教育學的基本概念和核心命題的對比分析
― “教育”概念對比
二 “教學”概念對比
三 “教育目的”概念對比
四 核心命題對比
本章結語
結語 早期德意志教育學的“歸位”
第一節(jié) 近代教育學的故鄉(xiāng)：德意志地區(qū)
第二節(jié) 得教育學風氣之先者：早期德意志教育學
一 教育學情境
二 教育學語言
三 教育學觀念
第三節(jié) “教育學科學化”的起源
一 “教育藝術”：教育實踐的理論化嘗試
二 “教育學”：對教育學“理論基礎”的探尋
三 “教育原理/學說”：對教育學“自身概念”的推求
四 “普通教育學”：教育學“體系化”的努力
第四節(jié) 早期德意志教育學的形態(tài)分類
一 制度教育學
二 應用教育學
三 學名教育學
第五節(jié) 回到早期德意志教育學
附錄
參考文獻
索引
后記