基于對話的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

定　價：￥68.00

作　者：	馬玨
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787308215374	出版時間：	2021-12-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	240	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　如何讓課堂成為學(xué)習(xí)真正發(fā)生的地方？課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要對學(xué)習(xí)的意義有新的認(rèn)識。本書以鮮明的觀點、鮮活的案例，論述了教師如何在課堂上組織學(xué)生開展三種對話實踐——與學(xué)習(xí)對象的對話、與學(xué)習(xí)同伴的對話、與自我的對話，使數(shù)學(xué)教學(xué)從“傳授一習(xí)得”向“交流一共創(chuàng)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)習(xí)走向深入?！皩υ挕?，是交流的主要方式。當(dāng)“對話”發(fā)生于兒童，發(fā)生在數(shù)學(xué)課堂，它不僅成為一種教學(xué)方法，也構(gòu)成一種師生間的教學(xué)關(guān)系。它可以有哪些具體策略？哪些保障路徑？哪些典型課例？打開這本書，讓我們一起沉浸在“基于對話的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中，尋找這些問題的答案。我們希望數(shù)學(xué)課堂上能看到：學(xué)生的獨立思考、協(xié)同學(xué)習(xí)、多維表現(xiàn)、自我反??；教師的任務(wù)驅(qū)動、有效干預(yù)、媒介支撐、持續(xù)評價……本書向讀者打開了“對話”的大門。師生在對話中增進(jìn)對數(shù)學(xué)意義的理解，共同成為更好的自己！

作者簡介

　　馬玨高級教師，浙江省教壇新秀，浙派名師培養(yǎng)對象，杭州市優(yōu)秀教師，杭州市“萬人計劃”教學(xué)名師。杭州市名師培養(yǎng)對象，杭州市“131”中青年人才培養(yǎng)對象。主持馬玨名師工作室。榮獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流一等獎、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比一等獎、浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評比一等獎等榮譽獎項。主持省、市級課題9個，20多篇論文在省、市評比中獲獎，發(fā)表文章20多篇；執(zhí)教全國、省、市級觀摩課40多節(jié)，開設(shè)省、市級講座10多個；參與人民教育出版社資源開發(fā)50個；主編著作一部。投身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十余載，致力于讓兒童在對話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將課堂營造成共生、共享、共創(chuàng)的智慧場！

圖書目錄

寫在前面：什么是數(shù)學(xué)課堂上的對話
第一章三種對話，引領(lǐng)學(xué)習(xí)深入
第一節(jié) 主題中心，對話學(xué)習(xí)對象
第二節(jié) 協(xié)同學(xué)習(xí)，對話學(xué)習(xí)同伴
第三節(jié) 多維表現(xiàn)，對話自我
第四節(jié) 三種對話實踐的實施成效
第二章四條路徑，保障積極對話
第一節(jié) 生本理念下的“任務(wù)驅(qū)動”
第二節(jié) 圖式干預(yù)下的“問題解決”
第三節(jié) 學(xué)習(xí)視角下的“微課開發(fā)”
第四節(jié) 理解證據(jù)下的“持續(xù)評價”
第三章典型課例，展開對話實踐
第一節(jié) 概念教學(xué)典型課例
《平均分》／圍繞意義，重組教材內(nèi)容
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》／扎根質(zhì)疑，體驗產(chǎn)生過程
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》／單元視角，凸顯知識結(jié)構(gòu)
《旋轉(zhuǎn)》／運動變化，把握本質(zhì)特征
《條形統(tǒng)計圖》／對比關(guān)聯(lián)，納入原有體系
《面積和面積單位》／聚焦核心，整體架構(gòu)單元
第二節(jié) 問題解決典型課例
《不規(guī)則物體的體積》／開放時空，促進(jìn)思維碰撞
《觀察物體》／豐富表象，提升空間想象
《涂色問題》／動手操作，主動探索規(guī)律
第三節(jié) 數(shù)學(xué)廣角典型課例
《植樹問題》／追本溯源，回歸基本模型
《填數(shù)游戲》／配備“學(xué)習(xí)包”，支撐推理過程
第四節(jié) 拓展活動典型課例
《漢諾塔游戲》／借游戲之“形”，蘊思維之“神”
《三角形的反轉(zhuǎn)》／營造交流氛圍，獲得積極體驗
《有趣的進(jìn)制》／借助“格子圖”，有效突破難點
后記