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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育平衡力》是一部充滿智慧與細(xì)節(jié)的編年體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)史，描述了作者從1997年至2016年擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理歷程。全書(shū)分為三編，上編為“快與慢的平衡：打造溫馨的家園”，講述了作者從1997年至2002年擔(dān)任校長(zhǎng)初期，致力于讓學(xué)校松柔下來(lái)，建立了將學(xué)校打造成溫馨的家園的教育哲學(xué)；中編為“強(qiáng)與弱的平衡：引出人性的善美”，講述了作者從2003年至2008年擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，放眼遠(yuǎn)方感受不一樣的教育模式，凝視內(nèi)心反思自己的教育理念，有意開(kāi)始形成兒童意識(shí)與教師意識(shí)；下編為“進(jìn)與退的平衡：守望安靜的教育”，講述了作者在2009年至2016年擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，樹(shù)立了美好且堅(jiān)定的教育理想——辦一所安靜的學(xué)校，并在進(jìn)與退的平衡中守望它。在這20年的校長(zhǎng)生涯中，作者不斷在尋找教育的平衡點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)，這個(gè)支點(diǎn)就是學(xué)生。教師擺脫寫(xiě)作教學(xué)困境，切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，讓寫(xiě)作成為孩子受用一生的習(xí)慣與素養(yǎng)。讓每一個(gè)孩子都成為愛(ài)寫(xiě)作的天使，因擁有了寫(xiě)作的翅膀而飛得更高、更遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介

　　陳榮藝，廈門(mén)人，廈門(mén)市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副書(shū)記。曾任廈門(mén)市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、廈門(mén)市東渡第二小學(xué)、廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。榮獲“福建省特級(jí)教師”、“廈門(mén)市首屆優(yōu)秀校長(zhǎng)（市委、市政府頒）”、“福建省優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)”、“福建省優(yōu)秀教育工作者”等稱(chēng)號(hào)。主編《守望教育》、《好孩子，好習(xí)慣》等作品。

圖書(shū)目錄

序一尋常中的“不可思議”/ 張文質(zhì) I
序二這樣的“教育土著”/ 林茶居 V

上編快與慢的平衡：打造溫馨的家園
一九九七年先讓學(xué)校松柔下來(lái) 003
一九九八年突破安全距離 008
一九九九年從“已閱”中解套 014
走出迷惘 020
二〇〇〇年充滿活力的課題之旅 026
孤獨(dú)的新教材實(shí)驗(yàn)之旅 033
二〇〇一年打造溫馨的家園 039
不著急，先聽(tīng)再說(shuō) 043
莫讓偏愛(ài)變偏害 047
二〇〇二年 “校長(zhǎng)不就是一張紙的事嗎” 054
不惑之年的沖動(dòng) 058

中編強(qiáng)與弱的平衡：引出人性的善美
二〇〇三年沒(méi)有兒童意識(shí)，是危險(xiǎn)的 065
二〇〇四年我羞于再談“理念” 070
“移植”潮流中的思考 075
二〇〇五年教育如農(nóng)業(yè)，付出未必有收獲 082
感受臺(tái)灣教育 087
二〇〇六年美國(guó)小學(xué)教育之“大” 096
“領(lǐng)導(dǎo)”別人，先提升自己 102
二〇〇七年示弱也是成全之道 109
想盡辦法提升教師的自信力 115
二〇〇八年尋找與人發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的教育 121
職稱(chēng)評(píng)聘風(fēng)波 127

下編進(jìn)與退的平衡：守望安靜的教育
二〇〇九年學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣乃“立校之本” 137
辦一所安靜的學(xué)校 143
二〇一〇年走出盲區(qū) 151
新教師的成長(zhǎng)，適時(shí)而變 157
二〇一一年退乎以禮，進(jìn)乎以理 168
重新審視教育中的愛(ài) 175
二〇一二年家長(zhǎng)成長(zhǎng)也是一門(mén)課程 183
二〇一三年道德教育應(yīng)扎根于何處 190
二〇一四年讓學(xué)習(xí)文化守住學(xué)校的尊嚴(yán) 195
二〇一五年憑什么留住你 203
二〇一六年 “辦學(xué)思想”帶來(lái)的無(wú)盡苦惱 210

后記尋找教育平衡的支點(diǎn) 215