因?qū)W設教：基于學情分析的單篇閱讀教學設計重構(gòu)

研究：讓生命共歷成長（序）／莫國夫
走在“因?qū)W設教”的路上（自序）
第一章 從學情出發(fā)：語文教學應然的訴求
一、何謂“學情”
二、為什么要了解學情
三、學情分析的學理依據(jù)
四、學情探測的基本方法
第二章 無視學情：語文教學無言的痛
一、教學設計：被旁落的學情分析
二、教學實施：被漠視的學習起點
三、教學評價：被架空的學生主體
第三章 因?qū)W設教：讓“學”為“教”導航
一、細讀文本，編制合宜的“預習單”
二、梳理學情，尋找真實的教學起點
三、找準“豁口”，設計適切的教學預案
第四章 課例實踐：從“學”的視角構(gòu)建“教”的活動
一、傾聽愛的弦歌——《麻雀》教學
二、好課，不斷挑戰(zhàn)學生的智力極限——《扁鵲治病》教學
三、慢慢地，把學生領(lǐng)進文學百花園——《“鳳辣子”初見林黛玉》教學
四、朝向“活”的語文教學——《給予樹》教學
五、貼著學生教語文——《刷子李》教學