經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

上篇 教學(xué)研究
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯及其大學(xué)教育轉(zhuǎn)型
國(guó)外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特征及其啟示
以專(zhuān)業(yè)教育與人文教育的融合推進(jìn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大問(wèn)題教育
經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合視角下的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系探索
以社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育與研究型教學(xué)模式探討
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的和諧教學(xué)及其配套措施
加強(qiáng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思考
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)精品式教學(xué)中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
以完善的第二課堂體系推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及其實(shí)踐探索
建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究與實(shí)踐
建立以學(xué)生為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
把立德樹(shù)人作為高校教育的中心環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“以學(xué)生為中心”的課外教學(xué)體系構(gòu)建
以學(xué)生為中心的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為中心的制度保障與引導(dǎo)的教學(xué)體系構(gòu)建
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
做好大學(xué)生涯規(guī)劃，為成長(zhǎng)而努力
下篇 教學(xué)隨筆
我們的大學(xué)教育需要“全人教育”
什么樣的人適合做教師？
我們到底要教給學(xué)生什么？
學(xué)術(shù)素養(yǎng)最重要
我們?yōu)槭裁匆o學(xué)生考試？
什么樣的人能做研究生導(dǎo)師？
什么樣的人適合做學(xué)問(wèn)？
什么樣的人適合讀博士？
讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)
當(dāng)教師的三重境界
讀書(shū)最好讀原著
教育不能只局限于知識(shí)上
英國(guó)的大學(xué)
站在西南聯(lián)大紀(jì)念碑前
一本好教材的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的三層樓
后記