專門用途英語一體兩翼教學體系構建：醫(yī)學院校視角的研究與實踐

　　大學英語教學是我國高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，歷來在課時數(shù)、學分數(shù)量等方面占有很大的比重。然而，進入21世紀以來，隨著我國社會、經(jīng)濟發(fā)生的深刻變革，受到基礎教育階段英語教學水平不斷提高、對外交流與合作的深度和廣度不斷加大等因素的影響，傳統(tǒng)的以通用英語為主的大學英語教學已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要而面臨重大的挑戰(zhàn)。在這一時代大背景下，ESP教學方興未艾，引起了高校外語界乃至整個高等教育層面的關注。鑒于ESP教學在我國起步較晚，在理論研究層面尚存在很多的爭鳴，而在實踐領域也有很多的問題懸而未決。本書正是圍繞ESP當前發(fā)展中需要探索和解答的一些核心問題而作，將ESP教學的普遍理論與我國高校的ESP教學實踐尤其是醫(yī)學院校的相關領域?qū)嵺`相結合，在開展理論研究的同時，用相關理論指導教學實踐，從而對理論進行驗證，期望實現(xiàn)理論與實踐相互推動，共同促進的良性發(fā)展。全書分為上中下三篇，共十二個章節(jié)。上篇為發(fā)展方向篇，主要通過分析比較論證了ESP是我國大學英語教學未來的主要發(fā)展方向。其中第一章在分析了傳統(tǒng)大學英語教學所面臨的挑戰(zhàn)的基礎上，重點關注了整個英語教育體系的“最后一公里”現(xiàn)象；第二章簡要分析了大學英語通識教育轉(zhuǎn)向的背景與歷程，并對其理據(jù)提出質(zhì)疑，從而對通識教育英語與ESP兩個教學發(fā)展方向進行了比較；第三章通過對我國高等教育界的雙語教學實踐進行反思，提出開展ESP教學更適合作為高校開展專業(yè)英語教學的路徑。中篇為理論研究篇，主要對ESP的核心理論問題進行深入解析和發(fā)展。其中，第四章在對ESP需求分析理論系統(tǒng)的回顧的基礎上，指出了當前教學實踐中普遍存在的將學生的主觀愿望（wants）與客觀需求（Needs）相混淆的誤區(qū)，并構建了全新的ESP分析模型；第五章對EGAP教學進行了分析，提出構建“一體兩翼”的ESP課程體系；第六章從分析關于ESP師資來源的爭論入手，提出ESP教師應具備的知識能力結構以及實現(xiàn)途徑；在師資隊伍的整體建設與管理并對如何建立ESP教師專業(yè)培養(yǎng)體系進行了思考與展望；第七章著重探討了ESP教材編寫所特有的規(guī)律與原則；第八章針對ESP測試原則與實踐進行了探討，分析提出相對于真實性，特殊性才是ESP測試不同于EGP測試的根本性特征；第九章在對基于現(xiàn)代信息技術的大學英語網(wǎng)絡自主學習實踐進行反思的基礎上，分析了在ESP教學中應用網(wǎng)絡自主學習模式的優(yōu)勢所在。下篇為實踐探索篇，重點對作者所在學校上海中醫(yī)藥大學所開展的ESP教學實踐進行了介紹。其中，第十章主要介紹了針對職前與職中學習者開展的專業(yè)英語需求分析實證研究以及上海中醫(yī)藥大學專業(yè)英語課程體系設置情況；第十一章主要介紹了《中醫(yī)英語基礎》《醫(yī)學英語學術實踐》課程教學實踐以及在醫(yī)護英語聽說教學中開展醫(yī)學人文精神“共情式”培育的探索；第十二章主要介紹了基于ESP理論的中醫(yī)英語教材編寫、“中醫(yī)外語水平考試”的設計與實施以及上海中醫(yī)藥大學醫(yī)學英語網(wǎng)絡自主學習平臺建設情況。相較于國內(nèi)已出版的ESP專著，本書的特色在于并不追求對ESP既往研究理論和成果的大而全式的面面俱到性總結，而是以醫(yī)學英語、中醫(yī)英語等具有鮮明ESP特征的學科作為落腳點，將理論研究與實踐中存在的問題緊密結合，用理論解答問題，用實踐對理論進行辨析、發(fā)展和驗證，并介紹了相關理論所指導下的教學實踐，從而保證一定的可操作性。希望本書能為我國的ESP教學事業(yè)尤其是醫(yī)學院校的ESP教學發(fā)展提供借鑒和參考。由于ESP學科尚未完全成熟，理論研究與實踐中的許多問題還處于探索階段，對于本書中的某些學術觀點難免會存在不同意見，衷心希望業(yè)界專家、學者以及廣大讀者不吝賜教，共同交流探討。

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