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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代造就的生活形態(tài)，在無(wú)形中剝奪了孩子發(fā)展雙手靈巧動(dòng)作的機(jī)會(huì)。越來(lái)越多的幼兒在幼兒園里不會(huì)自己穿脫衣褲，吃飯拿不穩(wěn)湯匙或筷子，將飯菜掉得滿地；到了小學(xué)，這種“雙手不勤”對(duì)孩子造成的困擾也很麻煩，如握筆姿勢(shì)不成熟、字跡歪扭潦草、書寫很慢且容易累等。這些都需要一定程度的手部精細(xì)動(dòng)作的成熟發(fā)展，而發(fā)展不佳的小朋友就會(huì)在這些方面遭受挫折，更影響自信等心理的發(fā)展。本書不僅介紹了兒童手部動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程，更依據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合原理，為手部動(dòng)作的發(fā)展設(shè)計(jì)了許多簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，以增加兒童在日常生活中的鍛煉機(jī)會(huì)，提供給孩子自己練習(xí)“動(dòng)手做”的樂(lè)趣與自我肯定的成就。本書以數(shù)百幅圖例提供的實(shí)務(wù)操作活動(dòng)方案，可以協(xié)助家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)老師、感覺(jué)統(tǒng)合職能治療師在日常生活情境或課程教學(xué)與感統(tǒng)活動(dòng)當(dāng)中，隨時(shí)融入有針對(duì)性的手功能訓(xùn)練與相關(guān)書寫訓(xùn)練，讓孩子能有良好的精細(xì)動(dòng)作表現(xiàn)，更能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好寫字。

作者簡(jiǎn)介

　　吳端文，臺(tái)灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院復(fù)健系畢業(yè)，美國(guó)加州大學(xué)特殊教育碩士。曾任臺(tái)大醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心治療師、康泰醫(yī)療教育基金會(huì)兒童心理衛(wèi)生中心主任、美國(guó)加州兒童服務(wù)部職能治療師、吳端文感覺(jué)統(tǒng)合早期療育中心負(fù)責(zé)人、新北市私立全人兒童發(fā)展中心主任等職務(wù)?，F(xiàn)任啟端感覺(jué)統(tǒng)合教育有限公司執(zhí)行長(zhǎng)、長(zhǎng)庚大學(xué)職能治療學(xué)系兼任講師。陳韻如，長(zhǎng)庚大學(xué)職能治療學(xué)系學(xué)士，美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)兒童職能治療碩士。曾任吳端文感覺(jué)統(tǒng)合早期療育中心職能治療師、高雄市學(xué)校系統(tǒng)職能治療師、臺(tái)北市學(xué)校系統(tǒng)職能治療師、美國(guó)哥倫布兒童醫(yī)院職能治療師等職位。現(xiàn)為美國(guó)休斯敦Prescient Occupational Therapy診所負(fù)責(zé)人。

圖書目錄

第一章　手功能發(fā)展與寫字技巧
一、手功能與書寫技巧
二、書寫困難的原因
三、兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展
四、何時(shí)開(kāi)始讓兒童學(xué)習(xí)寫字
五、寫字相關(guān)知覺(jué)—動(dòng)作能力
六、評(píng)估工具
七、如何選擇適合的訓(xùn)練活動(dòng)
八、手功能訓(xùn)練及寫字前的準(zhǔn)備警醒度
第二章　肩胛關(guān)節(jié)動(dòng)作控制及發(fā)展
一、何謂肩胛肌肉關(guān)節(jié)
二、肩胛肌肉關(guān)節(jié)發(fā)展
三、肩胛肌肉及關(guān)節(jié)控制不良的影響
四、增加肩胛肌肉及關(guān)節(jié)穩(wěn)定的訓(xùn)練活動(dòng)原則
第三章　手肘及手腕的動(dòng)作控制及發(fā)展
一、手肘及手腕的動(dòng)作發(fā)展
二、手肘及手腕動(dòng)作控制差的不良影響
三、手腕的穩(wěn)定度
第四章　手部關(guān)節(jié)動(dòng)作控制
一、手部肌肉關(guān)節(jié)
二、手弓的發(fā)展及穩(wěn)定度
三、手部?jī)蓚?cè)分化
四、虎口維持穩(wěn)定展開(kāi)的姿勢(shì)
五、發(fā)展掌內(nèi)操作能力
第五章　兩側(cè)協(xié)調(diào)
一、何謂兩側(cè)協(xié)調(diào)
二、兩側(cè)協(xié)調(diào)困難的影響
第六章　觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)對(duì)手功能的影響
一、觸覺(jué)
二、運(yùn)動(dòng)覺(jué)
第七章　視覺(jué)—動(dòng)作整合
一、視覺(jué)—動(dòng)作整合能力及影響
二、視覺(jué)—動(dòng)作整合能力的評(píng)估
第八章　視知覺(jué)
一、視知覺(jué)及其影響
二、視知覺(jué)困難兒童指導(dǎo)原則
第九章　正確的寫字及握筆姿勢(shì)
一、寫字前的手部活動(dòng)
二、寫字姿勢(shì)
三、握筆姿勢(shì)
四、握筆的矯正方式
五、使用運(yùn)動(dòng)覺(jué)方法教導(dǎo)寫字技巧
第十章　唐氏癥兒童的手功能訓(xùn)練
一、唐氏癥兒童的手部特征
二、手部抓握及操作
三、唐氏癥兒童的手部功能評(píng)估
四、唐氏癥兒童的手部訓(xùn)練注意事項(xiàng)
附錄　特殊教育教案（合并增進(jìn)手功能的活動(dòng)）
相關(guān)資源
參考書目
致謝