惟學無際：基于腦科學構(gòu)建學習模式和設(shè)計教學方案

目  錄
緒論：為什么需要學習模式
如何惟學無際 
探究學生大腦的“黑箱” 
為什么要寫這本書 
以學為本 
填補教育研究與學習科學之間的缺口 
提供一個學習模式 
并非另一個框架，而是一個模式 
本書是如何設(shè)計的 
這是起點，并非終點 
第一章 了解學習科學
信息加工模式 
記憶的階段 
感覺登記器：在噪聲中尋找信號 
瞬時記憶：前 30 秒 
短時工作記憶：最多 20 分鐘 
長時記憶：可能持續(xù)一生 
將記憶科學應用于學習模式 
感覺登記器和瞬時記憶 
工作記憶 
長時記憶 
融入全過程 
學習階段 
第二章 產(chǎn)生興趣
感官超載時代下的生活與學習 
情緒混亂對注意力的影響 
大腦處理刺激的“先后順序” 
產(chǎn)生興趣：課堂工具箱 
向他們表達你的關(guān)心 
  將學習與積極情緒相關(guān)聯(lián) 
  激發(fā)好奇心 
  激活原有知識并揭示知識缺口 
  設(shè)置學習論辯 
  交替變化 
大概念：通過釋放學生天生的好奇心來促進學習 
第三章 投入學習
化無聊為投入 
幫助學生找到學習的意義和目的 
說服大腦“啟動”并學習新事物 
平衡內(nèi)外獎勵 
投入學習：課堂工具箱 
提供 WIIFM（這對我有什么好處？） 
以大概念或核心問題勾勒知識框架 
提供學習目標和成功標準 
向?qū)W生展示“精進之道” 
鼓勵設(shè)定個人學習目標 
幫助學生堅持不懈 
大概念：將“是什么”與“為什么”聯(lián)系起來，鼓勵學生投入學習 
第四章 聚焦新知
集中注意力的科學 
將圖形與文字配對 
    示例說明抽象概念 
    將問題解決與方案示例相結(jié)合 
    在學習過程中提出問題 
    以手寫做筆記 
  聚焦新知：課堂工具箱 
    使用非語言表征 
    示例和講解 
    通過直接教學示范掌握知識的步驟 
    將已經(jīng)解決的問題和學生需要解決的問題交替進行 
    教會學生進行自我提問和仔細閱讀 
   讓學生主動做筆記 
  大概念：在圖示、語詞和觀念中學習 
第五章 理解意義
  理解的科學 
    編碼之謎 
    破解編碼代碼 
    雜亂的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 
    魔法數(shù)字 7（也有可能是 4） 
    大腦的“求知若渴”模式——無論好壞 
    大腦需要暫停 
    我們只編碼自己思考的內(nèi)容 
    通過建立聯(lián)系學習