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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從情懷要深的時(shí)代訴求出發(fā)，闡釋了思政課教師情懷的出場(chǎng)語境、理論追溯、精神要義、功能向度，建構(gòu)了思政課教師政治情懷、家國(guó)情懷、教育情懷、仁愛情懷、人類情懷的情懷內(nèi)涵，分析了思政課教師情懷要深的本質(zhì)、目的、內(nèi)容和原則性特征，回答了思政課教師情懷養(yǎng)成和職業(yè)自覺的理論與實(shí)踐問題，展示了思政課教師情懷要深的目標(biāo)向度、理論深度、情感溫度、方法效度、載體廣度和評(píng)價(jià)公平度境界，為思政課教師重視情懷、養(yǎng)成情懷、體現(xiàn)情懷進(jìn)而開展有效教學(xué)提供了參考與借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　劉帥，政治學(xué)博士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育等方面的研究。在《當(dāng)代青年研究》《理論導(dǎo)刊》等期刊上發(fā)表論文5篇，主持內(nèi)蒙古社科規(guī)劃項(xiàng)目、內(nèi)蒙古教育廳項(xiàng)目共3項(xiàng)。劉建華，法學(xué)博士，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、意識(shí)形態(tài)安全的研究。在《馬克思主義研究》等期刊發(fā)表論文100多篇，主持國(guó)家社科基金等項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版《賽博空間的輿論行為》等專著7部，獲優(yōu)秀博士畢業(yè)生、十佳教師、先進(jìn)科技工作者以及多項(xiàng)省級(jí)社科成果獎(jiǎng)及榮譽(yù)稱號(hào)。

圖書目錄

章情懷：思政課教師的新視界
  節(jié) 情懷失落：思政課教師的現(xiàn)實(shí)困境
  第二節(jié) 范式轉(zhuǎn)移：思政課教師情懷要深的時(shí)代訴求
第二章思政課教師情懷的出場(chǎng)邏輯
  節(jié) 思政課教師情懷的出場(chǎng)語境
  第二節(jié) 思政課教師情懷的理論追溯
  第三節(jié) 思政課教師情懷的精神要義
  第四節(jié) 思政課教師情懷的功能向度
第三章思政課教師情懷的內(nèi)涵建構(gòu)
  節(jié) 思政課教師的政治情懷
  第二節(jié) 思政課教師的家國(guó)情懷
  第三節(jié) 思政課教師的教育情懷
  第四節(jié) 思政課教師的仁愛情懷
  第五節(jié) 思政課教師的人類情懷
第四章思政課教師情懷的理論特征
  節(jié) 思政課教師情懷的本質(zhì)特征
  第二節(jié) 思政課教師情懷的目的特征
  第三節(jié) 思政課教師情懷的內(nèi)容特征
  第四節(jié) 思政課教師情懷的原則性特征
第五章思政課教師情懷的德性養(yǎng)成
  節(jié) 在專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)中培養(yǎng)政治情懷
  第二節(jié) 在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中涵養(yǎng)家國(guó)情懷
  第三節(jié) 在立德樹人的教學(xué)中培養(yǎng)教育情懷
  第四節(jié) 在服務(wù)學(xué)生中彰顯仁愛情懷
  第五節(jié) 在研學(xué)問道中培養(yǎng)人類情懷
第六章思政課教師情懷的職業(yè)自覺
  節(jié) 在真學(xué)、真信、真行中實(shí)現(xiàn)政治情懷自覺
  第二節(jié) 在愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷自覺
  第三節(jié) 在教書育人的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育情懷自覺
  第四節(jié) 在呵護(hù)生命的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)仁愛情懷自覺
  第五節(jié) 在交流借鑒中實(shí)現(xiàn)人類情懷自覺
第七章思政課教師情懷的境界
  節(jié) 目標(biāo)要有向度
  第二節(jié) 理論要有深度
  第三節(jié) 情感要有溫度
  第四節(jié) 方法要有效度
  第五節(jié) 載體要有廣度
  第六節(jié) 評(píng)價(jià)要有公平度
參考文獻(xiàn)
后記1
后記2