123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書為國家社科基金項(xiàng)目，以時(shí)間為經(jīng)，以問題為緯，對(duì)我國近百年來社區(qū)教育的發(fā)展歷程分專題進(jìn)行探討，在每一專題中，又以時(shí)間為縱軸，分階段地總結(jié)其發(fā)展情況并作出較為系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)我國當(dāng)前社區(qū)教育改革的一些重要的全局性問題，如現(xiàn)代化理想與中國社區(qū)教育、社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理、社區(qū)教育均衡發(fā)展等進(jìn)行較為深入的研究和展望。本書有如下特色：（1）選題較新。學(xué)術(shù)界對(duì)于社區(qū)教育有較多的研究，但鮮有人對(duì)近百年來中國社區(qū)教育演變歷史作比較深入而系統(tǒng)的梳理總結(jié)。（2）觀點(diǎn)新。不但系統(tǒng)梳理總結(jié)了百年中國社區(qū)教育的發(fā)展歷史，而且還特別著力于對(duì)其中的重要問題進(jìn)行比較深入的理性思考，并提出一些新的觀點(diǎn)。如在中國社區(qū)教育的目標(biāo)、課程、教學(xué)、師資、本土化、現(xiàn)化化及社區(qū)學(xué)院的性質(zhì)等方面都提出了與前人不同的見解。（3）史料新。發(fā)掘整理出了民國時(shí)期及新中國成立后改革開放前的社區(qū)教育的新史料。

作者簡(jiǎn)介

　　邵曉楓，教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士，畢業(yè)于西南大學(xué)。主要從事終身教育、教育學(xué)原理、教育史等領(lǐng)域的研究。主持國家級(jí)課題1項(xiàng)、教.部課題2項(xiàng)、廳級(jí)課題多項(xiàng)，主研國家級(jí)及教.部課題多項(xiàng)。在《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教科版）、《中國教育學(xué)刊》《教育學(xué)報(bào)》《教育發(fā)展研究》《教師教育研究》《中國電化教育》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70多篇，其中15篇被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》和《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載；出版學(xué)術(shù)專著《百年來中國師生關(guān)系思想史研究》《三十年來中國高等教育自學(xué)考試學(xué)術(shù)發(fā)展史（1978-2012）》《當(dāng)代中國社區(qū)教育學(xué)術(shù)思想史研究（1986-2016）》等多部，擔(dān)任《近代女性教育文獻(xiàn)叢刊》及《民國時(shí)期社會(huì)教育史料續(xù)編》系列圖書副主編；獲得四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)“三等獎(jiǎng)”3次，其中獨(dú)立獲獎(jiǎng)1次。

圖書目錄

緒論001
第一章中國現(xiàn)代社區(qū)教育的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)探索
第一節(jié)中國現(xiàn)代社區(qū)教育的產(chǎn)生及發(fā)展023
第二節(jié)國外教育對(duì)中國社區(qū)教育的影響063
第三節(jié)中國現(xiàn)代社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)探索080
第二章中國社區(qū)教育目標(biāo)的演變
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育目標(biāo)的演變105
第二節(jié)中國現(xiàn)代社區(qū)教育目標(biāo)確立的依據(jù)121
第三節(jié)現(xiàn)代社區(qū)教育的核心目標(biāo)136
第三章中國社區(qū)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的發(fā)展
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的發(fā)展159
第二節(jié)社區(qū)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)185
第三節(jié)中國社區(qū)學(xué)院的性質(zhì)與定位201
第四章中國社區(qū)教育課程的變革
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育課程的變革215
第二節(jié)社區(qū)教育課程的科學(xué)化245
第三節(jié)社區(qū)教育課程開發(fā)中的居民參與266
第五章中國社區(qū)教育教學(xué)的歷程及發(fā)展方向與形式
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育教學(xué)的歷程287
第二節(jié)社區(qū)教育教學(xué)的理想追求——從有效走向卓越318
第三節(jié)幾種重要的社區(qū)教育教學(xué)形式338
第六章中國社區(qū)教育保障機(jī)制的流變及科學(xué)化與專業(yè)化
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育保障機(jī)制的流變361
第二節(jié)社區(qū)教育政策的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與科學(xué)化397
第三節(jié)建立科學(xué)合理的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制415
第四節(jié)社區(qū)教育教師專業(yè)化的學(xué)理探索432
第七章中國學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的變遷及校社合作與校社共同體
第一節(jié)百年中國校社關(guān)系的變遷453
第二節(jié)學(xué)校與社區(qū)合作的動(dòng)力因素、內(nèi)在邏輯及路徑選擇472
第三節(jié)校社關(guān)系的最高境界：構(gòu)建學(xué)校與社區(qū)教育共同體489
第八章百年中國社區(qū)教育理論研究歷程及方向前瞻與范式轉(zhuǎn)換
第一節(jié)百年中國社區(qū)教育理論研究歷程511
第二節(jié)我國社區(qū)教育學(xué)術(shù)研究的反思與方向前瞻550
第三節(jié)社區(qū)教育研究范式的轉(zhuǎn)換568
第九章現(xiàn)代化理想、治理理念、教育均衡與中國社區(qū)教育改革
第一節(jié)現(xiàn)代化理想與中國社區(qū)教育改革587
第二節(jié)社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理的機(jī)理及功能體現(xiàn)605
第三節(jié)社區(qū)教育均衡發(fā)展的理性思考619
參考文獻(xiàn)641
后記667