我國(guó)視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式研究

章　緒論 1
節(jié)　研究緣起 2
一、基于一個(gè)迫切的實(shí)踐難題 2
二、基于教育技術(shù)的學(xué)科使命 6
三、基于個(gè)人經(jīng)歷的研究旨趣 7
四、研究的總體問(wèn)題及其分解 9
第二節(jié)　意義訴求 10
一、實(shí)踐意義：提升反思層次，消解實(shí)踐偏差 11
二、理論意義：揚(yáng)棄歷史經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)生合理范式 12
第三節(jié)　概念界定 13
一、關(guān)于視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源 13
二、關(guān)于開(kāi)發(fā)范式 19
第四節(jié)　方法運(yùn)用 21
一、歷史研究法 21
二、文本分析法 22
三、經(jīng)驗(yàn)歸納法 24
四、理論演繹法 25
第二章　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式探尋的思想基礎(chǔ) 27
節(jié)　文獻(xiàn)綜述 27
一、萌芽期：教育電影的興起與美感教育的倡導(dǎo) 28
二、發(fā)展期：電視教材藝術(shù)性與電化教育美學(xué)的探討 30
三、延續(xù)期：多媒體畫面藝術(shù)設(shè)計(jì)研究及其理論建構(gòu) 36
四、轉(zhuǎn)型期：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與國(guó)外數(shù)字故事創(chuàng)作研究 37
第二節(jié)　理論基礎(chǔ) 41
一、范式理論及其對(duì)本研究的支撐 42
二、美學(xué)理論及其對(duì)本研究的支撐 49
第三章　基于教育電影的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式探尋 59
節(jié)　電影與教育的民國(guó)相遇 59
一、晚清時(shí)期外國(guó)電影的流入 60
二、民國(guó)時(shí)期教育電影的發(fā)端 63
三、民國(guó)時(shí)期教育電影的認(rèn)知 66
第二節(jié)　民國(guó)時(shí)期視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的主流模式 70
一、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的紀(jì)實(shí)范式 70
二、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)紀(jì)實(shí)范式的關(guān)鍵特征 75
第三節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)紀(jì)實(shí)范式的生成動(dòng)因 79
一、民國(guó)教育電影發(fā)展的早期動(dòng)力 79
二、民國(guó)教育電影發(fā)展的特殊使命 81
三、民國(guó)教育電影發(fā)展的深層期待 84
第四節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)紀(jì)實(shí)范式的啟迪 91
一、生于實(shí)踐：議題從現(xiàn)實(shí)中生發(fā) 91
二、立足實(shí)踐：足跡在田野中穿梭 93
三、面向?qū)嵺`：訴求以未來(lái)為指向 95
第四章　基于電視教材的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式探尋 100
節(jié)　電視與教材的時(shí)代結(jié)合 100
一、什么是電視教材 101
二、電視教材的獨(dú)特屬性 106
三、電視教材的興起背景 108
第二節(jié)　改革開(kāi)放以后視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的典型做法 112
一、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的移植范式 112
二、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)移植范式的層次區(qū)分 114
第三節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)移植范式的生成動(dòng)因 118
一、改革開(kāi)放初期的教育現(xiàn)狀 119
二、電視教材應(yīng)用的客觀優(yōu)勢(shì) 122
三、電視教材承擔(dān)的歷史價(jià)值 125
第四節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)移植范式的現(xiàn)象考察 127
一、電視教材之研究文本中的移植現(xiàn)象 128
二、電視教材之教材文本中的移植現(xiàn)象 135
三、電視教材之政策文本中的移植現(xiàn)象 148
第五章　基于教學(xué)視頻的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式探尋 153
節(jié)　教學(xué)與視頻的網(wǎng)絡(luò)共生 154
一、什么是教學(xué)視頻 154
二、教學(xué)視頻的發(fā)展背景 155
第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的機(jī)械操作 160
一、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的復(fù)制范式 160
二、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)復(fù)制范式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) 162
三、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)復(fù)制范式的深層危機(jī) 164
第三節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)復(fù)制范式的生成動(dòng)因 169
一、教學(xué)視頻發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求 169
二、教學(xué)視頻發(fā)展的實(shí)踐目標(biāo) 173
第六章　面向新時(shí)代的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式創(chuàng)生 180
節(jié)　新時(shí)代教育發(fā)展的核心訴求 181
一、什么是“公平而有質(zhì)量的教育” 181
二、為誰(shuí)的“公平而有質(zhì)量的教育” 182
第二節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的應(yīng)然選擇 185
一、以美育人：視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的教育初衷 185
二、立美教育：新時(shí)代視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的思想導(dǎo)引 187
第三節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式的時(shí)代轉(zhuǎn)向 189
一、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式的歷史模式 189
二、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式的時(shí)代創(chuàng)生 192
三、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)立美范式的價(jià)值意蘊(yùn) 194
第四節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)立美范式創(chuàng)生的實(shí)踐進(jìn)路 200
一、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源之形式美及其創(chuàng)生 200
二、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源之結(jié)構(gòu)美及其創(chuàng)生 206
三、視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源之意味美及其創(chuàng)生 210
第七章　研究總結(jié)與展望 216
節(jié)　視聽(tīng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)范式的轉(zhuǎn)換 216
一、研究結(jié)論 216
二、研究創(chuàng)新 221
三、研究不足 223
第二節(jié)　從技術(shù)到藝術(shù)：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維 224
一、技術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的潛在意識(shí) 225
二、藝術(shù)理性：教育技術(shù)實(shí)踐的理想圖景 229
三、技藝之間：教育技術(shù)實(shí)踐的美育之維 233
主要參考文獻(xiàn) 238