數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育轉型路徑研究

章 數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育面臨的機遇
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
第二章 數(shù)字全球化背景下職業(yè)教育的國際經(jīng)驗
節(jié) 澳大利亞職業(yè)教育國際化的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié) 德國“職業(yè)教育4．0”數(shù)字化建設的經(jīng)驗與啟示
第三節(jié) 美國職業(yè)教育校企合作發(fā)展模式的經(jīng)驗與啟示
第四節(jié) 瑞士職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)結構的經(jīng)驗與啟示
第五節(jié) 新加坡職業(yè)教育三大模式的經(jīng)驗與啟示
第三章 數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育轉型發(fā)展的目標
節(jié) 提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平
第二節(jié) 職業(yè)教育類型特色鮮明
第三節(jié) 職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配
第四章 職業(yè)教育生態(tài)解構與重塑
節(jié) 環(huán)境對職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重構
第二節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟時代職業(yè)教育生態(tài)重塑路徑
第五章 職業(yè)教育中互聯(lián)網(wǎng)思維的運用
節(jié) 用戶思維——職業(yè)教育思維改革的關鍵
第二節(jié) 運用系統(tǒng)思維進行職業(yè)教育頂層設計
第三節(jié) 運用簡約思維推進職業(yè)教育信息化建設
第四節(jié) 運用跨界思維促進產(chǎn)教融合和校企合作
第五節(jié) 運用極致思維開展關鍵核心技術攻關
第六節(jié) 運用迭代思維進行職業(yè)教育創(chuàng)新
第七節(jié) 運用社會化思維提升職業(yè)教育吸引力
第六章 職業(yè)教育學科布局與知識體系變革
節(jié) 學科布局和專業(yè)內容的調整
第二節(jié) 職業(yè)教育知識觀的嬗變
第三節(jié) 構建職業(yè)教育學科知識體系
第四節(jié) 學生數(shù)字素養(yǎng)的培育
第七章 打造數(shù)字化“雙師型”師資隊伍
節(jié) 教師教育思維能力的現(xiàn)代化
第二節(jié) 提升教師的數(shù)字化能力
第三節(jié) 教師社會關系的現(xiàn)代化適應
第八章 職業(yè)教育技術的革新和適應
節(jié) 職業(yè)技術教育的邏輯
第二節(jié) 職業(yè)技術教育的理性之思
第三節(jié) 職業(yè)技術教育的適應性
第四節(jié) AI創(chuàng)新應用，助力職業(yè)教育革新轉型
第九章 職業(yè)教育教材建設的更新與完善
節(jié) 數(shù)字經(jīng)濟時代教材建設的新要求
第二節(jié) 教育信息化視域下的教材建設的路徑
第三節(jié) 基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育新形態(tài)教材開發(fā)
……
第十章 職業(yè)教育教學與實踐場景的轉化
第十一章 職業(yè)教育教學管理模式的智慧化變革
第十二章 人工智能賦能職業(yè)教育教學評價精準化變革
參考文獻
后記