網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群內(nèi)信息互動(dòng)的認(rèn)知研究

緒論
1 研究的問題及意義
1.1 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
1.2 研究問題
1.3 研究目標(biāo)
1.4 研究路線
1.5 研究意義
2 研究范式與方法
2.1 基于設(shè)計(jì)研究的范式
2.2 主要研究方法
2.3 研究設(shè)計(jì)
3 網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知：個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的融合
3.1 校際協(xié)作的興起與發(fā)展
3.2 聯(lián)結(jié)主義與分布式認(rèn)知
3.3 社會(huì)互動(dòng)與知識轉(zhuǎn)移
3.4 社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)
4 認(rèn)知科學(xué)視角下的信息互動(dòng)
4.1 案例描述
4.2 案例分析
4.3 相互啟發(fā)原理
4.4 信息互動(dòng)過程的解讀
4.5 啟發(fā)與相互啟發(fā)的認(rèn)知過程假設(shè)
5 信息互動(dòng)研究的神經(jīng)基礎(chǔ)
5.1 事件相關(guān)電位
5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
5.3 實(shí)驗(yàn)過程
5.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
5.6 啟發(fā)、相互啟發(fā)及自我啟發(fā)的認(rèn)知機(jī)理分析
6 信息互動(dòng)過程的認(rèn)知機(jī)制
6.1 研究一：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中對象特質(zhì)的考察
6.2 研究二：覺知在信息互動(dòng)過程中的作用
6.3 研究三：元認(rèn)知監(jiān)控在信息互動(dòng)過程中的作用
6.4 研究四：原型與原型激活
6.5 研究五：自我啟發(fā)與自我建構(gòu)
6.6 信息互動(dòng)的信息加工過程
7 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中同伴啟發(fā)策略的設(shè)計(jì)實(shí)施
7.1 社群同伴啟發(fā)策略設(shè)計(jì)
7.2 社群同伴啟發(fā)策略的實(shí)施
7.3 社群同伴啟發(fā)策略的效果及評價(jià)
8 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中啟發(fā)原理及策略研究的迭代過程
8.1 相互啟發(fā)原理的認(rèn)知機(jī)制修正
8.2 同伴相互啟發(fā)策略的修正
83網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群中同伴相互啟發(fā)策略的再實(shí)施
9 結(jié)語
9.1 同伴相互啟發(fā)原理及策略
9.2 相互啟發(fā)原理的實(shí)踐意義
9.3 本研究討論與后續(xù)研究
參考文獻(xiàn)
附錄1 四字字謎
附錄2 中小學(xué)教師TPACK調(diào)查問卷
附錄3 教師網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)協(xié)作教研對話分析整理