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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書共分六章。第一章對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要形式一職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)行了梳理 ;第二章從現(xiàn)實(shí)出發(fā)針對(duì)當(dāng)代基礎(chǔ)技術(shù)人員現(xiàn)狀、基礎(chǔ)技術(shù)人員社會(huì)認(rèn)可度、基礎(chǔ)技術(shù)人員教育模式現(xiàn)狀等各個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查;第三章通過(guò)對(duì)我國(guó)中職與高職院校的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的歸納整理與分析，總結(jié)了我國(guó)技術(shù)教育的空間發(fā)展格局特征;第四章整理了國(guó)內(nèi)外較為流行的現(xiàn)行基礎(chǔ)技術(shù)人才教學(xué)模式……

作者簡(jiǎn)介

　　孫從建，男，1986年10月生，教授，理學(xué)博士、生態(tài)學(xué)博士后，碩士研究生導(dǎo)師，美國(guó)堪薩斯大學(xué)地理與大氣科學(xué)系訪問(wèn)學(xué)者，現(xiàn)任山西師范大學(xué)人事處副處長(zhǎng)、人才工作部副處長(zhǎng)，山西省資源環(huán)境與信息化管理院士工作站負(fù)責(zé)人、山西師范大學(xué)黃河中游生態(tài)環(huán)境研究中心主任。近年來(lái)，主持國(guó)家自然科學(xué)基金、中國(guó)博士后基金等科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，擁有3項(xiàng)實(shí)用新型專利。陳偉，女，1987年生，山西師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，農(nóng)學(xué)博士，生態(tài)學(xué)博士后，中國(guó)土壤學(xué)會(huì)會(huì)員，丹麥奧爾堡大學(xué)國(guó)際教科文組織PBL中心訪問(wèn)學(xué)者。主要從事土壤碳氮循環(huán)、土壤酶學(xué)和微生物學(xué)等方面研究。劉崗，男，1975年4月生，教育學(xué)博士，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、碩士生導(dǎo)師，民進(jìn)山西師大委員會(huì)主委、民進(jìn)山西省委七屆、八屆委員。出版有專著《從觀念到行為——中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查與研究》（西安交通大學(xué)出版社，2018）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》（科學(xué)出版社，2008），發(fā)表核心期刊論文十余篇，主持省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)，獲省教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省人文社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圖書目錄

第一篇緒論第二篇基礎(chǔ)技術(shù)教育的發(fā)展
第一章中國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)教育的發(fā)展
第一節(jié)早期技能教育的萌芽
第二節(jié)近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
第三節(jié)民國(guó)時(shí)期
第二章職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展
第一節(jié)中華人民共和國(guó)成立時(shí)期
第二節(jié)改革開放初期
第三節(jié)進(jìn)入21世紀(jì)
第四節(jié)在黨的十九大召開以后

第三篇基礎(chǔ)技術(shù)人員生存現(xiàn)狀及社會(huì)認(rèn)可度調(diào)查
第一章基礎(chǔ)技術(shù)人員生存現(xiàn)狀分析
第二章基礎(chǔ)技術(shù)人員社會(huì)認(rèn)可度
第三章基礎(chǔ)技術(shù)人員技能掌握情況與社會(huì)需求契合性
第一節(jié)基礎(chǔ)技術(shù)人員所學(xué)技能與實(shí)際社會(huì)需求的匹配度
第二節(jié)基礎(chǔ)技術(shù)人員所學(xué)技能熟練程度
第三節(jié)當(dāng)前基礎(chǔ)技術(shù)人員市場(chǎng)供需情況調(diào)查

第四篇我國(guó)技術(shù)教育的空間發(fā)展格局特征
第一章東部地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育資源的空間格局特征
第一節(jié)東部地區(qū)高職院?？臻g分布特征
第二節(jié)東部地區(qū)中職院校空間分布特征
第二章中部地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的空間分布特征
第一節(jié)中部地區(qū)各省份的中等職業(yè)技術(shù)教育資源空間分布特征
第二節(jié)中部地區(qū)各省份的高等職業(yè)技術(shù)教育資源空間分布特征
第三節(jié)中部地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的人口匹配度分析
第三章西部地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的空間分布特征
第一節(jié)我國(guó)西部職業(yè)技術(shù)教育概況
第二節(jié)西部地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育資源的空間分布特征
第三節(jié)西部地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育資源的空間分布特征
第四章工程類職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一節(jié)我國(guó)工程類職業(yè)技術(shù)院校的空間發(fā)展格局
第二節(jié)工程類職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

第五篇現(xiàn)行基礎(chǔ)技術(shù)人才的教育模式介紹
第一章國(guó)外經(jīng)典教育模式
第一節(jié)美國(guó)的CBE職業(yè)技術(shù)教育模式
第二節(jié)德國(guó)雙元制職業(yè)技術(shù)教育模式
第三節(jié)MES職業(yè)技術(shù)教育模式
第四節(jié)教學(xué)工廠職業(yè)技術(shù)教育模式
第五節(jié)TAFE職業(yè)技術(shù)教育模式
第六節(jié)英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育模式
第二章我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)技術(shù)人才教育模式
第一節(jié)訂單式技術(shù)人員教育模式
第二節(jié)工學(xué)交替技術(shù)人員教育模式
第三節(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)人員培養(yǎng)模式
第三章我國(guó)現(xiàn)有技術(shù)人員教育考核評(píng)估體系
第一節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的方向性
第二節(jié)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
第三節(jié)課堂評(píng)價(jià)
第四節(jié)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第五節(jié)教材評(píng)價(jià)
第六節(jié)雙師型教師綜合能力評(píng)價(jià)體系
第七節(jié)教育質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

第六篇當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)教育發(fā)展
第一章我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)教育發(fā)展中的問(wèn)題
第一節(jié)入學(xué)率低
第二節(jié)投入資金占比不高
第三節(jié)區(qū)域分布不平衡
第四節(jié)社會(huì)認(rèn)可度低
第五節(jié)企業(yè)參與度不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)監(jiān)管
第六節(jié)立法層面不完善
第七節(jié)教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)
第二章我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)人員教育發(fā)展的建議
第一節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)人才教育發(fā)展
第二節(jié)加強(qiáng)本科層次基礎(chǔ)技術(shù)教育發(fā)展
第三節(jié)設(shè)立職業(yè)類學(xué)生公費(fèi)教育試點(diǎn)工程
第四節(jié)規(guī)避本科職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的“學(xué)術(shù)化”傾向

參考文獻(xiàn)后記