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內(nèi)容簡介

　　這是一本將親子關(guān)系剖析得極透徹的書，透徹在將父母在孩子成長中的關(guān)系擺得正，不偏斜，不偏激，既有理論支持也有豐富的實踐。不拔苗助長，也不放任自流。父母有參與也有距離，有愛有約束也有尊重，在跟隨孩子成長的大邏輯下有變化有招數(shù)。我們愛孩子，不是為了讓孩子將來報答我們的愛，而是讓他們愛上自己的生命力。這才是我們身為父母的真正意義。家庭教育中，父母和孩子的共同成長構(gòu)成了家庭教育的完整部分，父母的成長，帶動孩子的成長，孩子的成長，推動父母的成長，構(gòu)成了整個家庭生命成長的圓滿內(nèi)循環(huán)。南京大學中文系碩士，著名心智成長教練導(dǎo)師錢昱竹老師的首部親子力作，為家庭親子教育中的父母與孩子的成長賦予新的角色與動力系統(tǒng)。

作者簡介

　　錢昱竹，畢業(yè)于南京大學中文系，碩士。知遠明覺管理咨詢有限公司創(chuàng)始人，知了學院首席導(dǎo)師。昱竹在心智成長領(lǐng)域深耕 18 年，重新定義了“心智成長”并研發(fā)和搭建了原理系統(tǒng)、實踐系統(tǒng)和專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)。18 年間，昱竹直接服務(wù)過的學員超過 2 萬人，遍布全國 32個省市、自治區(qū)。2005 年，昱竹主導(dǎo)創(chuàng)辦了青少年心智成長系統(tǒng)，支持14—18 歲的青少年建立起內(nèi)在的平衡，有意識、負責任于自己的成長。2008 年，創(chuàng)建 CS 企業(yè)領(lǐng)袖心智成長系統(tǒng)，支持企業(yè)領(lǐng)袖建立起教練意識和系統(tǒng)化思維，以領(lǐng)袖的智慧，建構(gòu)有理想、有章法的企業(yè)成長系統(tǒng)。2013 年，創(chuàng)建 PLC 專業(yè)執(zhí)業(yè)教練成長系統(tǒng)，培養(yǎng)心智成長教練，通過指引和療愈，服務(wù)于個人和企業(yè)團隊的心智成長。2020 年，創(chuàng)建了家庭心智系統(tǒng)，包括親子關(guān)系、親密關(guān)系的系列課程，將“心智成長”和“教練意識”帶入每個家庭，令每個人能在關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)中，完成內(nèi)在意識的升級成長。目前昱竹的主要精力放在專業(yè)原理及工具的研發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師和教練的培養(yǎng)，并且建立專業(yè)的教練服務(wù)支持系統(tǒng)，以令心智成長和教練意識可以更深入、更落地、更專業(yè)地服務(wù)于有成長需求的個人、家庭和企業(yè)，幫助人們讀懂自己的生命，用好自己的生命力。

圖書目錄

目錄
自序　001
第一章　孩子出生了，“父母”才誕生
先有了孩子，才有了“父母”　002
親子關(guān)系中，不找“問題”，找“生長點”　005
父母與孩子的緣分　010
父母對孩子的影響，是生命力的共振　013
讓孩子愛上他自己的人生　019
第二章　親子關(guān)系難在哪兒
我們跟孩子的生命，既是一體的，又是獨立的！　026
親子關(guān)系之難：站不穩(wěn)、連不上、帶不動　028
孩子的“問題”，不一定是“孩子”的問題　038
第三章　究竟什么是成長
內(nèi)在世界和外在世界　048
兩次出生和兩次成長　063
如何跟孩子建立共鳴　078
第四章　成為學習型父母
啟動向內(nèi)的學習　090
找對孩子生長的體感　105
生命中的三大核心關(guān)系　109
我們跟父母的關(guān)系，是我們的“根”　113
我們與愛人的關(guān)系，是連接自己的親密感　121
我們與孩子的關(guān)系，是我們要啟動內(nèi)在創(chuàng)造力　126
有意識于我們的“演繹系統(tǒng)”　136
第五章　孩子本能中心發(fā)展階段的特點（0—7歲）
成長是變著花樣地失衡，以發(fā)展生命的各種可能　156
人生重要的“基本功”　170
有愛，孩子就會體驗到自己值得　176
本能之本能階段孩子的各種力量練習　189
尊重孩子的獨立性和界限感　214
第六章　孩子情緒中心發(fā)展階段的特點（7—14歲）
從轉(zhuǎn)折點到叛逆期　236
情緒之本能階段的小朋友，是熱鬧在外面的　243
情緒之情緒階段的主題是“連接”　263
情緒之心智階段，開始跟父母走遠　276
正確識別孩子情緒的能量區(qū)間　286
第七章　心智中心發(fā)展階段的特點（14—21歲）
不要跟孩子爭奪他們對自己的控制權(quán)　292
心智中心的三個重要命題　295
心智之本能階段，獨立生命的前站　299
心智之情緒階段，是探索與創(chuàng)造，是多元　313
心智之心智階段，獨立的人生，獨立的世界　321
真正的陪伴，是呼應(yīng)他們成長的不同需要　331
第八章　人教人，不如天教人
生命雖不可定義，但也有章可循　336
教育是種種子，不是摘果子　337
不解決問題，而是用成長“代謝”問題　341
沒有對的結(jié)果，只有對的趨勢　343
不完美的父母，負責任地成長　345
讓孩子永遠有選擇　346
后　記　355