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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一門多學(xué)科交叉而形成的仍在不斷發(fā)展與完善的新興學(xué)科，其中有很多新的尚未解決的一些問(wèn)題，也有一些雖進(jìn)行過(guò)多次解決但并未達(dá)成統(tǒng)一理解的問(wèn)題，這時(shí)就需要一種新的理解與探討方式，而對(duì)日本教育工學(xué)（Educational Technology）的考察不失為一種能重新認(rèn)識(shí)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的一種手段，并且中日教育技術(shù)學(xué)科交流具有深遠(yuǎn)的歷史，文化具有一定的共性，而文化就是技術(shù)背后的那雙無(wú)形之手。孫立會(huì)著的《日本教育工學(xué)本土化創(chuàng)新之路研究》主要通過(guò)文獻(xiàn)研究法、訪談法、比較研究法，在閱讀大量日本教育工學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，訪談了當(dāng)前比較活躍的十幾位日本教育工學(xué)專家，參加了與日本教育工學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)年會(huì)，對(duì)日本教育工學(xué)發(fā)展的歷史、理論基礎(chǔ)、研究方法、實(shí)踐領(lǐng)域等與**教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)關(guān)系*為重要的幾個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行了探察，做出五個(gè)基本結(jié)論。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《日本教育工學(xué)本土化創(chuàng)新之路研究》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論教育技術(shù)學(xué)科的一種覺(jué)醒
一教育技術(shù)學(xué)科之困境：一個(gè)永無(wú)止境追尋的問(wèn)題
(一)研究緣起
(二)研究問(wèn)題
(三)研究意義
二一種覺(jué)醒：回到原點(diǎn)
(一)概念界定
(二)研究綜述
三學(xué)理追尋：理論與設(shè)計(jì)
(一)理論基礎(chǔ)
(二)研究方法
(三)研究路線
四轉(zhuǎn)換思維：中曰比較的再嘗試
(一)研究目標(biāo)
(二)研究可能的創(chuàng)新之處
章日本教育工學(xué)的歷史研究
節(jié) 美國(guó)教育技術(shù)思想的引入
一美國(guó)教育技術(shù)思想的時(shí)間流變
二教育工學(xué)與AECT
三教育工學(xué)思想的內(nèi)化與延伸
第二節(jié) 教育工學(xué)之“工”
一 “工”與Technology
二工之本身
三土與《天工開(kāi)物》
四工與工學(xué)
第三節(jié) 教育工學(xué)的歷史變遷
一教育工學(xué)的孕育期
二教育工學(xué)的初創(chuàng)期
三教育工學(xué)的發(fā)展期
四教育工學(xué)的轉(zhuǎn)換期
五教育工學(xué)的智能化時(shí)期
小結(jié) 歷史的本真之意
第二章日本教育工學(xué)的理論研究
節(jié) 教育工學(xué)的理論體系
一基礎(chǔ)理論
二理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 教育工學(xué)與接近領(lǐng)域之關(guān)聯(lián)
一教育工學(xué)與教育學(xué)
二教育工學(xué)與其他學(xué)問(wèn)領(lǐng)域
第三節(jié) 教育工學(xué)的學(xué)術(shù)品格
一教育工學(xué)的目標(biāo)
二教育工學(xué)的原理
三教育工學(xué)的信仰
小結(jié) 理論本源性之追問(wèn)
第三章日本教育工學(xué)的方法研究
節(jié) 實(shí)踐取向的教育工學(xué)方法論
一教育工學(xué)研究的指向性
二認(rèn)識(shí)論與教育工學(xué)之方法
第二節(jié) 教育工學(xué)研究方法的多元化
一教育工學(xué)研究方法的基本框架