123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書基于作者們的學(xué)校項(xiàng)目實(shí)踐，為不同階段的教師，從傳統(tǒng)型教育方式轉(zhuǎn)型為教練型教育方式提供了系統(tǒng)的抓手。通過(guò)教練型教師模型的學(xué)習(xí)，教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)這件事本身，還可以學(xué)會(huì)快速識(shí)別不同學(xué)生的天賦才能，做到因材施教。本書從思維轉(zhuǎn)變、行為修煉、場(chǎng)景實(shí)操等方面進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化，書中案例、場(chǎng)景、工具提煉于真實(shí)的學(xué)校項(xiàng)目，由參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行萃取提煉，應(yīng)用性和落地性強(qiáng)。期望本書可以使更多教師能從優(yōu)秀到卓越。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭磊自2009年開(kāi)始學(xué)習(xí)教練，師從大師級(jí)教練鄭振佑博士；2015年獲得國(guó)際教練聯(lián)和會(huì)（ICF）的PCC級(jí)專業(yè)教練認(rèn)證；曾擔(dān)任全球知名教練公司亞細(xì)亞高智公司副總裁，為4D領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)派中國(guó)導(dǎo)師。自2017年以來(lái)，他成功地將ICF的教練技術(shù)引入國(guó)內(nèi)的教育系統(tǒng)，為上百所學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)提供領(lǐng)導(dǎo)力及教練型教育者培訓(xùn)服務(wù)，受到了廣泛好評(píng)。他多次受邀為北京海淀教育黨校、北京教育學(xué)院石景山分院、北京豐臺(tái)教科院、房山教師進(jìn)修學(xué)校等單位組織的校長(zhǎng)及教師培訓(xùn)班講授“教練型教育者”課程。著作及譯著有《5E領(lǐng)導(dǎo)力》《場(chǎng)域領(lǐng)導(dǎo)力》《場(chǎng)域的力量》《喚醒職場(chǎng)同理心》等。忻春 “教練型教育者領(lǐng)導(dǎo)力”的聯(lián)合提出者和版權(quán)課程擁有者，場(chǎng)域領(lǐng)導(dǎo)力課程授證講師，卓越精通情緒教練，女性和青少年領(lǐng)導(dǎo)力賦能教練（曾受邀出席聯(lián)合國(guó)2019全球企業(yè)社會(huì)責(zé)任峰會(huì)）；師從大師級(jí)教練鄭振佑博士；擁有近30年的人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)多家世界500強(qiáng)金融和高科技外企HR高管。服務(wù)客戶包括甲骨文、微軟、亞馬遜、日立數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中建、方、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、豐臺(tái)教科院、首經(jīng)貿(mào)附中、凱文國(guó)際學(xué)校等。

圖書目錄

目錄
第1章　成為教練型教師的意義　/ 001
教練型教師與傳統(tǒng)型教師的區(qū)別　/ 005
教練型教師是如何工作的　/ 008
第2章　教練型教師模型　/ 016
教練型教師模型簡(jiǎn)介　/ 017
模型內(nèi)容　/ 018
第3章　教練型教師的四種卓越狀態(tài)　/ 022
相信　/ 023
悅納　/ 031
激發(fā)　/ 041
覺(jué)察　/ 053
第4章　教練型教師的八項(xiàng)積極行為　/ 057
真誠(chéng)欣賞　尊重鼓舞　/ 058
包容同理　給予空間　/ 059
好奇探索　啟迪夢(mèng)想　/ 062
多維思考　深度認(rèn)知　/ 065
第5章　成為教練型教師的工具和技巧　/ 070
說(shuō)（溝通）　/ 071
聽(tīng)（傾聽(tīng)）　/ 077
觀（思考）　/ 087
覺(jué)（學(xué)習(xí)）　/ 101
第6章　教練型教師的應(yīng)用實(shí)踐　/ 112
案例一：應(yīng)用教練型思維和工具輔導(dǎo)骨干教師進(jìn)行教學(xué)管理和自我管理　/ 113
案例二：運(yùn)用教練思維和工具與特別的學(xué)生有效溝通　/ 118
案例三：我是怎樣應(yīng)用教練型思維和工具來(lái)輔導(dǎo)教研負(fù)責(zé)人做好精力管理的　/ 123
案例四：幫助教師提升自我認(rèn)知，調(diào)整情緒狀態(tài)　/ 127
案例五：輔導(dǎo)教研負(fù)責(zé)人做好向上管理　/ 131
案例六：輔導(dǎo)教研組長(zhǎng)發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用　/ 134
案例七：輔導(dǎo)資深教師提高情緒管理能力和專業(yè)能力　/ 137
案例八：輔導(dǎo)大班年級(jí)組長(zhǎng)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力　/ 140
案例九：輔導(dǎo)大隊(duì)輔導(dǎo)員兼任課教師提高綜合工作能力　/ 142
案例十：幫助中學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升自信心　/ 145
附錄A　教練型教育者課程（原創(chuàng)版權(quán)項(xiàng)目）介紹　/ 157
參考文獻(xiàn)　/ 168
后記　/ 169