學習的本質(zhì)

引  言  冒險啟程 001
部分  心理與大腦 029
章  學習之鴻溝 030
機器教學和教師教學  039
杜威的實驗學校  042
從地下室到閣樓  048
行為主義理論的誕生  053
桑代克回歸學校  056
第二章  間隔學習法 067
卡哈爾的預(yù)言  070
海蛞蝓研究時代  075
海蛞蝓試驗  078
追憶過去  082
間隔效應(yīng)的反擊  085
長形重錘的故事  090
前沿技術(shù)不斷發(fā)展  097
第三章  大腦：記憶的基礎(chǔ) 104
瑞士軍刀式大腦  109
患有誦讀困難癥的大腦  120
探究根源  126
準備學習狀態(tài)  131
好奇的大腦  135
第四章  激活惰性知識 144
惰性知識問題  149
認知開關(guān)  156
學校的建構(gòu)之路  162
由內(nèi)而外思想的反擊  168
近似學習法  174
第五章  遺忘的力量 183
記憶失用理論  197
學校的努力  201
必要難度理論  204
顛覆“教育揚谷機”  211
第二部分  動腦與動手 217
第六章  教育變革的探索之旅 218
技術(shù)支持主動學習體系  223
超越時空  227
男子孤兒學校  232
貝爾—蘭卡斯特制  237
教育反思  250
第七章  個性化學習 253
42 號編程學院  255
星際探索學校  260
奧特創(chuàng)新學校與蒙氏學校  270
第八章  教育技術(shù)的應(yīng)用 290
蒙古理工學院  292
全新大腦  297
MITx  302
教育科技大爆發(fā)  309
三角州的教育問題  319
對教育技術(shù)的思考  326
第九章  后一戰(zhàn) 332
微碩士項目  337
改良版“教育揚谷機”  345
解決問題能力  354
決戰(zhàn)勝負  368
后記 371