手把手教你做科研：寫給中小學(xué)教師

章 揭開教育科研神秘“面紗”
教師為何要成為研究者？……………………………………………………002
——從兩則教育案例談起 ………………………………………… 002
是誰(shuí)讓中小學(xué)教師做科研？…………………………………………………008
中小學(xué)教師應(yīng)知道的科研常識(shí)有哪些？……………………………………011
一線教師如何走出科研誤區(qū)？  ……………………………………………021
課題研究一定需要理論依據(jù)嗎？……………………………………………025
課題研究中遇到新問(wèn)題怎么辦？……………………………………………030
沒時(shí)間開展研究怎么辦？……………………………………………………034
如何看待課題的“重復(fù)性”研究？…………………………………………039
如何避免重復(fù)性的課題研究 ? ………………………………………………042
您找到專業(yè)成長(zhǎng)的“抓手”了嗎？…………………………………………045
第二章 研究課題就在你我身邊
中小學(xué)教師的科研在哪里？…………………………………………………048
課題就在你我身邊……………………………………………………………051
什么樣的選題有研究?jī)r(jià)值？…………………………………………………053
如何看待課題選題的新穎性？………………………………………………058
如何確定課題的選題方向和思路？…………………………………………063
——以課題《初中生物智慧課堂中 Pad 的應(yīng)用策略研究》為例 … 063
透過(guò)現(xiàn)象 提煉問(wèn)題 找準(zhǔn)課題切入點(diǎn)……………………………………077
——基于中小學(xué)教師選題的點(diǎn)滴思考 ………………………………077
三易其稿，課題問(wèn)題終于水落石出…………………………………………086
——以課題《小學(xué)英語(yǔ)科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的策略研究》為例 ……086
問(wèn)題＝研究課題嗎？…………………………………………………………090
課題問(wèn)題應(yīng)具有的四個(gè)基本特征……………………………………………093
一線教師的 10 個(gè)選題“雷區(qū)”，您踩中了嗎？ …………………………097
什么樣的課題才是好課題？…………………………………………………109
第三章 課題開題助力研究起航
一線教師需要什么樣的課題開題會(huì)？………………………………………114
如何撰寫課題開題報(bào)告？……………………………………………………117
開題報(bào)告案例  依托繪本提升小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力的探究 …… 124
抓住開題報(bào)告的“牛鼻子”…………………………………………………130
——以開題報(bào)告《小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究》修改前后對(duì)
比為例  …………………………………………………………………130
課題研究對(duì)象宜少不宜多……………………………………………………134
如何進(jìn)行課題概念界定？……………………………………………………137
怎樣撰寫課題研究“現(xiàn)狀綜述”？…………………………………………141
中小學(xué)教師常用課題研究方法有哪些？……………………………………146
課題組成員如何分工更合理？………………………………………………150
課題名稱、研究背景、目標(biāo)和內(nèi)容的一致性………………………………154
第四章 研究過(guò)程扎根教學(xué)實(shí)踐
課題研究的步驟和流程………………………………………………………162
淡化形式，注重研究的實(shí)踐過(guò)程……………………………………………170
如何撰寫課題的中期報(bào)告？…………………………………………………173
中期報(bào)告案例  小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀策略的研究 ……………… 175
課題過(guò)程性資料如何收集與整理？…………………………………………184
文獻(xiàn)資料法……………………………………………………………………190
——中小學(xué)教師研究的有效工具 ……………………………………190
課題研究應(yīng)植根于教學(xué)實(shí)踐的沃土之中……………………………………195
課題研究等同于日常教育教學(xué)工作嗎？……………………………………198
課題研究：成果應(yīng)體現(xiàn)在課堂上……………………………………………201
第五章 課題結(jié)項(xiàng)收獲智慧結(jié)晶
如何撰寫課題的結(jié)項(xiàng)報(bào)告？…………………………………………………206
結(jié)項(xiàng)報(bào)告案例  小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀策略的行動(dòng)研究 ……………… 215
及時(shí)總結(jié)，結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫并不難……………………………………………224
校級(jí)課題結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收方式可以多樣化…………………………………………226
課題研究重成果更應(yīng)重效果…………………………………………………229
一致性——結(jié)項(xiàng)報(bào)告的內(nèi)在需求 ……………………………………………232
結(jié)項(xiàng)報(bào)告的研究成效如何撰寫？……………………………………………238
敲黑板劃重點(diǎn)啦：結(jié)項(xiàng)報(bào)告的七大“致命傷”！…………………………248
結(jié)項(xiàng)畫上休止符 科研應(yīng)是無(wú)窮期…………………………………………254
第六章 科研管理譜寫工作新篇
如何破解基層學(xué)校課題立項(xiàng)難“困局”? …………………………………264
教研、科研的區(qū)別與聯(lián)系是什么？…………………………………………269
如何提高科研指導(dǎo)能力 ? ……………………………………………………281
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣參與課題研究？………………………………………………285
點(diǎn)面結(jié)合，譜寫工作與研究新篇章…………………………………………288
影響課題申報(bào)成功的因素有哪些？…………………………………………293
職稱評(píng)審之后，就不需要課題研究了嗎？…………………………………297
做研究，中小學(xué)教師也一樣可以成為“專家”……………………………300
后  記………………………………………………………………………304