走進家鄉(xiāng)：2020年農(nóng)建專業(yè)綜合實踐

　　專業(yè)社會實踐作為農(nóng)建專業(yè)一門綜合性實踐環(huán)節(jié)，開設于大三學年與大四學年中間的夏季學期，是“31”人才培養(yǎng)模式中非常重要的一環(huán)，起到承上啟下的作用，也是發(fā)揮產(chǎn)學研協(xié)同育人機制的重要載體。打造這一環(huán)節(jié)的目的，一是為學生提供真實的實訓環(huán)境，夯實并系統(tǒng)化所學基礎及理論知識，增進學生對社會的了解，學會與人相處、與人合作的為人處世之道，提高學生的自我認知能力，為明確最后一年的個性化發(fā)展規(guī)劃提供參考；二是完善師資隊伍的建設，將校外的優(yōu)秀人才資源納入教師隊伍，既保障學生的實踐質(zhì)量，又可以促進校內(nèi)師資隊伍在工程實踐技能上的提升；三是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接，使得學校在人才培養(yǎng)上能夠及時把脈社會需求、跟蹤行業(yè)發(fā)展，不斷更新教學方法和專業(yè)教學內(nèi)容；同時，也為企業(yè)提前選拔人才和訂制培養(yǎng)人才提供機會，為最后一年個性化人才培養(yǎng)提供依據(jù)；四是不斷完善提升產(chǎn)學研協(xié)同育人機制和實踐平臺建設，基于人才培養(yǎng)，增進各方在技術服務、項目開發(fā)、資源共享等方面的合作。專業(yè)社會實踐環(huán)節(jié)實施的方式是根據(jù)專業(yè)方向，精選一批行業(yè)內(nèi)富有影響力的企事業(yè)單位建成校外實踐教學基地，打造實踐育人平臺；通過學生與基地雙選的形式，將學生以新員工的身份派遣到基地，參加實際工作；實踐過程指導以基地技術骨干組成的導師為主，輔以校內(nèi)老師的指導和過程管理；選修時間采用4的開放形式，即以夏季學期的4周為基礎，鼓勵學生在與基地協(xié)商的基礎上，將實踐時間拓展到整個暑假；實踐成果的考核，采用全程和全方位考核的方式，即考核內(nèi)容包括每天的工作日志、最終總結報告、基地考核意見，以及由校內(nèi)外老師和全體學生參加的現(xiàn)場成果匯報等；鼓勵就業(yè)的學生在實踐期間積極爭取落實就業(yè)，對于實踐過程中能夠與基地簽署初步就業(yè)意向的學生，予以成績附加分的獎勵，并在四年級與企業(yè)共同落實和培養(yǎng)復合型人才目標。作為一門課程、一個環(huán)節(jié)，學生有獲得感是我們的愿望，因此才有了出一本書、記錄一屆學生成長的初衷，并在2016年進行了第一次嘗試，有了一個很好的開端，也得到了同學以及校內(nèi)外老師、基地的認可。書中內(nèi)容均為同學們的親身感受，記錄了同學們實踐過程中的經(jīng)歷和各種小故事，分享了他們在專業(yè)知識、實踐技能的收獲，在與人相處、團結協(xié)作方面的成長，在早出晚歸、堅守崗位方面的感悟等等，發(fā)現(xiàn)真實確是最打動人心的部分。2017級的同學即將畢業(yè)，也希望本書能成為同學、校內(nèi)老師、基地導師共同的記憶。

　　趙淑梅，博士，教授，博士生導師。1995年開始在中國農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院工作，任農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境工程系副主任，主管本科生教學12年。主講《建筑制圖》《農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程》《農(nóng)業(yè)建筑通風》等多門專業(yè)程，其中負責的“專業(yè)社會實踐”是本專業(yè)的特色實踐環(huán)節(jié)，在產(chǎn)學研協(xié)同育人機制中發(fā)揮著重要重要。主持或參加各類科研課題30余項，發(fā)表研究論文80余篇，授權發(fā)明專利10余項。