STEAM：硅谷是如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的

定　價(jià)：￥48.00

作　者：	[日] 楊·吉原麻里子，[日] 木島里江著，孫律譯
出版社：	浙江人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787213102189	出版時(shí)間：	2021-10-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	208	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在本書中，筆者盡力以通俗易懂的方式匯總所見所想，圍繞STEAM這個(gè)當(dāng)今世界備受矚目的話題，既有對(duì)硅谷*新動(dòng)態(tài)的介紹，又有對(duì)STEAM精神如何體現(xiàn)的思考，并對(duì)今后社會(huì)所需的新型人才及教育方針進(jìn)行了探討。全書還將從三個(gè)角度審視STEAM精神：首先，STEAM人才必須是21世紀(jì)新型人文主義者，他們要把重視人性奉為核心思想，并且持之以恒地對(duì)此展開探索；其次，STEAM人才要時(shí)刻保持創(chuàng)造性思維，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展；最后，STEAM人才還要勇于跨越各種學(xué)科和領(lǐng)域，在工作中巧妙設(shè)計(jì)、發(fā)揮想象力，進(jìn)而創(chuàng)造出前所未有的行為模式。

作者簡介

　　【日】楊·吉原麻里子日本圣心女子大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)，留學(xué)加利福尼亞大學(xué)，后獲斯坦福大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。從事創(chuàng)新制度與人才的國際比較研究、社會(huì)科學(xué)研究以及教育設(shè)計(jì)。【日】木島里江日本國際基督教大學(xué)教育學(xué)院畢業(yè)，后獲斯坦福大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為斯坦福大學(xué)教育學(xué)院講師。致力于面向女性、貧困人士及少數(shù)群體的教育政策的研究等，為世界銀行提供咨詢服務(wù)。

圖書目錄

前言人文主義正成為 STEAM 人才追求的目標(biāo)

第1章 21世紀(jì)新型 STEAM人才
后信息化時(shí)代需要哪類人才？
引領(lǐng)未來的硅谷
活躍于硅谷的超級(jí)精英
向 STEAM人才學(xué)習(xí)
STEAM的本質(zhì)
培養(yǎng)STEAM人才的核心三要素

第２章新型人文主義——重視人性的思想
全球盛行的STEM教育
國際教育評(píng)估的普及
烏云密布的美國STEM人才培養(yǎng)狀況
從STEM到STEAM
重視人性思想的STEAM
人文主義教育的先驅(qū)——金·薩克斯
STEAM 的核心精神——共情

第3章創(chuàng)新思維引領(lǐng)未來
STEAM人才是創(chuàng)新者
出奇制勝的硅谷獨(dú)角獸公司——愛彼迎
從STEAM中誕生出的創(chuàng)新思想
STEAM人才的創(chuàng)新思維
人人皆可成為創(chuàng)新者
STEAM人才培養(yǎng)——斯坦福大學(xué)的“生物設(shè)計(jì)計(jì)劃”

第4章設(shè)計(jì)思考的本質(zhì)
STEAM人才與設(shè)計(jì)者
設(shè)計(jì)在商業(yè)中的重要性愈發(fā)凸顯
“設(shè)計(jì)”概念的泛化
重視人性的設(shè)計(jì)思考
直覺勝于邏輯的STEAM思想
設(shè)計(jì)思考是發(fā)揮想象力的道場(chǎng)
創(chuàng)意設(shè)計(jì)的“五個(gè)思想模型”
設(shè)計(jì)思考的彈性機(jī)制\ufeff
設(shè)計(jì)思考的源頭——包豪斯理念
包容性思想引領(lǐng)設(shè)計(jì)未來

第5章誕生于硅谷的創(chuàng)新性教育
面向未來的教育
3 種新型教育模式
STEAM 教育的五大特征
新型教育與創(chuàng)新的關(guān)系
推行 STEAM 的典型教育機(jī)構(gòu)

第6章在硅谷發(fā)展史中探尋STEAM奧秘
設(shè)計(jì)屬于硅谷的生態(tài)系統(tǒng)
溯源：從“收獲之谷”變成“硅谷”
挖掘：硅谷的第一批 STEAM 人才
探究：史蒂夫·喬布斯的成長環(huán)境
傳承：從加州的淘金熱到硅谷的創(chuàng)業(yè)精神
波士頓“128 公路”與硅谷
硅谷 STEAM 生態(tài)系統(tǒng)的核心——分散型關(guān)系網(wǎng)
糟糕的“硅谷悖論”
STEAM 的未來：通過人文主義實(shí)現(xiàn)包容性社會(huì)

后記　