環(huán)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系構建理論與路徑研究

緒論
一、研究緣起
二、研究現(xiàn)狀
三、研究方法
四、創(chuàng)新點
第一章 概念界定和理論基礎
第一節(jié) 相關概念界定及關系
一、創(chuàng)業(yè)
二、創(chuàng)新
三、創(chuàng)造
四、創(chuàng)意
五、創(chuàng)新精神
六、相關概念之間的關系
第二節(jié) 相關創(chuàng)新理論
一、熊彼特創(chuàng)新理論
二、克里斯坦森顛覆性創(chuàng)新理論
三、羅杰斯創(chuàng)新擴散理論
第三節(jié) 國外環(huán)大學創(chuàng)新生態(tài)模式
一、美國市場化的創(chuàng)新生態(tài)建設模式
二、德國創(chuàng)新復興計劃
三、瑞士創(chuàng)新與文化互融模式
四、日本高精尖產(chǎn)學官立體協(xié)調(diào)創(chuàng)新體系
五、以色列舉國同心創(chuàng)新人才培育模式
第四節(jié) 國內(nèi)環(huán)大學創(chuàng)新生態(tài)體系經(jīng)驗
一、清華北大一中關村科教驅(qū)動型創(chuàng)新經(jīng)驗
二、上海張江園城科創(chuàng)融合模式
三、深圳全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動型經(jīng)驗
四、成都政府主導多元融合的創(chuàng)新生態(tài)培育體系
五、武漢光谷產(chǎn)業(yè)集群模式
第二章 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
第一節(jié) 創(chuàng)新精神的形成
一、創(chuàng)新視角的追尋
二、創(chuàng)新思維的萌芽
三、創(chuàng)新精神的普及
第二節(jié) 創(chuàng)新的領域分類
一、基于創(chuàng)意的創(chuàng)新
二、基于創(chuàng)造的創(chuàng)新
三、基于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新
四、基于發(fā)明的創(chuàng)新
五、基于科技的創(chuàng)新
第三節(jié) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、積淀跨界融合的知識素質(zhì)
二、培養(yǎng)探尋究竟的好奇心理
三、學會TRfZ創(chuàng)新體系的運用
四、形成超前系統(tǒng)的批判思維
第三章 大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與困惑
第一節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
一、宏觀政策環(huán)境有利于創(chuàng)業(yè)
二、平民化創(chuàng)業(yè)時代來臨
三、大學生創(chuàng)業(yè)動機趨于多元化
四、大學生創(chuàng)業(yè)選擇趨于理性
第二節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)的困惑
一、資金瓶頸帶來的困境
二、經(jīng)驗不足導致不能持久
三、市場分析缺乏前瞻性
四、項目選擇缺乏戰(zhàn)略思維
五、家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念尚未轉(zhuǎn)變
六、寬容失敗的氛圍參差不齊
第四章 大學生創(chuàng)業(yè)合伙人計劃
第一節(jié) 從打工仔變身合伙人
一、寬：3+3雙向延伸
二、細：“公益班”精準幫扶
三、實：屬地培養(yǎng)為企業(yè)圈才
四、真：合伙人項目真實就業(yè)
第二節(jié) “創(chuàng)業(yè)+”模式
一、創(chuàng)業(yè)+見習
二、創(chuàng)業(yè)+實踐
三、創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)新
四、創(chuàng)業(yè)+就業(yè)
第三節(jié) 基于倒金字塔形的大學生創(chuàng)業(yè)類型
一、跟創(chuàng)
二、學創(chuàng)
三、研創(chuàng)
四、自創(chuàng)
第五章 全域構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制探索
第一節(jié) 全域構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)——重慶文理學院的實踐探索
一、體系覆蓋：“橫向到邊”“縱向到底”
二、單點突破：“創(chuàng)業(yè)合伙人”破解就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題
三、構建生態(tài)：校企政金互助，實現(xiàn)共創(chuàng)其享
四、借鑒國外：協(xié)同機制打造雙創(chuàng)教育升級版
第二節(jié) “四級進階”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
一、創(chuàng)業(yè)啟航站
二、創(chuàng)業(yè)賽訓I營
三、創(chuàng)業(yè)夢工廠
四、創(chuàng)業(yè)種子器
第三節(jié) “四化一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構想
一、授課形式沙龍化
二、課程考核作品化
三、授課教師導師化
四、授課平臺數(shù)字化
第六章 構建“多鏈耦合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系
第一節(jié) 校所鏈
一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項目
二、高校科技人員兼職或離崗創(chuàng)業(yè)
三、高校技術知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化
四、高校大學生直接參與倉I業(yè)
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)鏈
一、成規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群
二、完整的產(chǎn)業(yè)鏈
三、功能齊全的產(chǎn)業(yè)配套設施
第三節(jié) 服務鏈
一、工商稅務一站式服務
二、技術轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化服務
三、導師與專家服務
四、創(chuàng)業(yè)咨詢與科技咨詢服務
五、賽事活動與路演洽談服務
第四節(jié) 融資鏈
一、風投資本
二、天使投資基金
三、傳統(tǒng)金融融資
四、其他創(chuàng)新金融融資
第五節(jié) 平臺鏈
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及社團
二、大學生科技園
三、高新技術產(chǎn)業(yè)園
四、眾創(chuàng)空間
第六節(jié) 創(chuàng)新鏈
一、基礎研究
二、技術開發(fā)
三、中間試驗
四、企業(yè)孵化
第七章 環(huán)重慶文理學院創(chuàng)新生態(tài)圈17個真實師生創(chuàng)業(yè)案例的采訪實錄
［高校教師類］
一、案例1：廖長榮——創(chuàng)業(yè)夢是奮斗出來的
二、案例2：劉代軍——科技成果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項目的領路人
三、案例3：張錦——智信裝飾新生歷險記
四、案例4：王遜——師生共筑暖通行業(yè)的智能夢
五、案例5：楊勇——服務鄉(xiāng)村振興的竹藝人
［畢業(yè)校友類］
六、案例6：劉啟銘——自媒體創(chuàng)業(yè)的“智”與“魅”
七、案例7：杜昌元——我和花藝有個美好的約會
八、案例8：余浩——做青少年軟件編程的夢想使者
九、案例9：薄冀寧——我的數(shù)據(jù)審核人生
十、案例10：范強華——夢想浩瀚繁星，奮斗永無止境
十一、案例11：王浩——灰頭土臉，亦顯英雄本色
十二、案例12：黃志軍——藝家·造夢者