教育交流與變革：教育史研究的當代視域

教育史學理論與方法研究
探尋教育史學科重建的出發(fā)點
偏離了主體與主流的中國教育史學
教育史有什么用？
民國教育史學史的小微樣本：學前教育史學史
當代美國教育史學的新進展：邊緣群體教育史研究
教育交流、傳播及互動研究
東亞科舉文化圈的形成與演變
徐光啟與馬相伯的中西文化教育會通之比較
外國人眼中的晚清兒童教育
論近代國人赴海外教育考察（1876—1937）
梁啟超的《和文漢讀法》及其對清末民初思想界的影響
中外“社會教育”交流中的問題與論爭——一種歷史視角
步濟時與近現(xiàn)代中外教育交流的關(guān)系
吸收外來教育思想過程中出現(xiàn)的偏離與折射——以胡適對《民主主義與教育》思想的解讀和口譯為例的考察
另類的教育交流：日偽政權(quán)統(tǒng)治下的北京師范大學辦學活動及其清除
外國教育制度、思想及學說研究
結(jié)構(gòu)、義理與修辭——柏拉圖《理想國》教育理解引論
從“美諾悖論”到“問題解決”：教育研究的論爭與反思
虛幻的自主：重論中世紀大學的法律身份與地位
兒童教育的真知灼見——蒙田兒童教育思想探析
盧梭自由教育思想探析
英國“科學教育協(xié)會”的演進及其教師教育活動
近代日本的民族啟蒙教育及其逆襲
達特茅斯學院案與美國高等教育的公私之辨
多元、創(chuàng)新、卓越：美、加一流大學教育學博士人才培養(yǎng)之研究——基于對六所一流大學的實證分析
中國古代教育制度、思想及文化研究
57種中國教育史教材所選人古代教育人物分析——兼論古代教育家群體的形成
中國古代“即身而道在”教育的基本特征——一種具身性教育的永恒魅力
先秦創(chuàng)始道家的原創(chuàng)性教育思想探賾
祠學璧合：兩宋書院祠祀活動及其價值期許
王學在杭州書院的傳播
明清江南家族教育形式研究
教師榮譽制度的歷史淵源
清代金門科舉式微與地方社會應(yīng)對措施
中國近代教育思想、人物及其交往研究
危機意識與樂觀精神：晚清教育危機下的士人心態(tài)
中國近代教育家通識教育理念及其影響
蔡元培語文教育改革思想管窺
為職業(yè)教育與時俱進的一生——論黃炎培的職業(yè)教育心路歷程
妥協(xié)中的堅守——無錫國專與中國傳統(tǒng)書院文明賡續(xù)
民國高校教師學術(shù)交往方式的選擇
郭秉文與陶行知的交往與合作研究（1917—1923）
中國近代教育組織、制度及教科書研究
民國時期北京大學學術(shù)休假制度考述——基于高等教育國際化的視角
晚清和民國時期教會大學“雙層董事會”的制度轉(zhuǎn)向
研求學術(shù)：民國時期高校教師公派出國制度的演進
中國近代“教育會”的功能變遷及其當代啟示
從閻錫山“治晉”看地方教育改革的首創(chuàng)性與示范性
留學生與民國時期中國教育史教材編寫中的民族主義傾向
國定教科書：時代價值及其局限——從南京國民政府的國定教科書說起
民國國立中央大學學科變革的歷史考察（1928—1937）
20世紀30年代我國大規(guī)模院系整頓及其動因分析
第三次全國教育會議與抗戰(zhàn)初期高等教育改革
論抗戰(zhàn)時期大學先修班的創(chuàng)立
中國現(xiàn)當代教育變革與發(fā)展研究
一核多元、中和位育：中國當代少數(shù)民族教育法律與政策述評
后記