一帶一路背景下的漢語(yǔ)國(guó)際教育 第二輯

“一帶一路”漢語(yǔ)國(guó)際教育
基于字料庫(kù)的“一帶一路”留學(xué)生漢字書寫分析
“一帶一路”來華留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得與寫作偏誤研究——以中國(guó)政法大學(xué)俄語(yǔ)國(guó)家來華留學(xué)生漢語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐為例
來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)性研究
“一帶一路”背景下的漢字教學(xué)策略之考察——以日本的漢字教學(xué)策略為例
如何在“一帶一路”背景下講述中國(guó)古代智慧——以《中國(guó)古代智慧與現(xiàn)代生活》課程建設(shè)為例
“一帶一路”倡議下孔子學(xué)院的文化活動(dòng)傳播——以泰國(guó)宋卡王子大學(xué)普吉孔子學(xué)院為例
漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)別研究
越南胡志明市華裔學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研
云南省外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)修辭學(xué)習(xí)狀況調(diào)查
基于泰國(guó)語(yǔ)言政策的漢語(yǔ)教師志愿者本土化培訓(xùn)研究——以泰國(guó)南部漢語(yǔ)中心為例
土耳其伊斯坦布爾地區(qū)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者去動(dòng)機(jī)因素調(diào)查研究
從法國(guó)中文教材看中國(guó)文化教學(xué)現(xiàn)狀——以詹森·德薩伊中學(xué)中文國(guó)際班為例
泰國(guó)私立學(xué)校漢語(yǔ)師資實(shí)證調(diào)查研究——以Maryvit School為例
以“X+鬼”為例分析詞法能產(chǎn)性對(duì)東南亞留學(xué)生詞匯習(xí)得的影響——一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的詞法能產(chǎn)性量化研究
土耳其教育體制及漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)研
“一帶一路”背景下尼泊爾漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展思路探析
漢語(yǔ)與漢語(yǔ)文化傳播
試論漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂中的節(jié)氣文化教學(xué)
基于問題的漢語(yǔ)二語(yǔ)跨文化交際教學(xué)研究
漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士《中華文化與傳播》課程內(nèi)容體系建設(shè)初探
“雨課堂”在國(guó)際學(xué)生文化課教學(xué)中的應(yīng)用——《影視語(yǔ)言與修辭》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)總結(jié)
來華留學(xué)生社會(huì)心理適應(yīng)狀況分析與教育對(duì)策
中華文化典籍及現(xiàn)代漢英語(yǔ)謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)微探
衛(wèi)三畏《英華韻府撮要》探析
新HSK大綱中飲食相關(guān)類詞匯的文化意義及其動(dòng)態(tài)考察
漢語(yǔ)教學(xué)手段與模式
增強(qiáng)小品幽默效果的語(yǔ)言手段考察
趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)教材編寫思想研究——以《國(guó)語(yǔ)入門》為例
“研究型挑戰(zhàn)性教學(xué)”理念下的“漢字文化”教學(xué)——以“言”部字文化教學(xué)為例
教育心理學(xué)在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中的積極作用
土耳其學(xué)生語(yǔ)言距離感知和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究與對(duì)策
中國(guó)文化課教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生需求分析——基于對(duì)泰國(guó)宋卡王子大學(xué)的調(diào)查
“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的初級(jí)漢語(yǔ)課程改革
初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材比較研究——以《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》與《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)》為例
韓語(yǔ)母語(yǔ)者關(guān)于介詞“朝、向”的偏誤情況