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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)采用生動(dòng)、簡(jiǎn)明的例子，講述了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)和康復(fù)治療對(duì)于特殊兒童實(shí)踐的誤區(qū)和缺點(diǎn)，并詳細(xì)介紹了對(duì)特殊兒童的治療中應(yīng)采用的九大要素”。語(yǔ)言通俗易懂，敘事方式深入淺出，不僅適合專(zhuān)業(yè)人員閱讀，也適合普通家長(zhǎng)和非相關(guān)專(zhuān)業(yè)人群閱讀，是指導(dǎo)特殊兒童家長(zhǎng)日?？祻?fù)行為和原則很好的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　在以色列出生和長(zhǎng)大的Anat Baniel，因她為特殊兒童所做的工作而享譽(yù)世界。她與成千上萬(wàn)的孩子和父母一起工作了30多年，培訓(xùn)了數(shù)百名從業(yè)者，她不斷地探索和革命性的發(fā)現(xiàn)促成她創(chuàng)立了Anat Baniel療法。她曾經(jīng)被稱(chēng)為奇跡工作者，因?yàn)樗秊橹委熯^(guò)的孩子們帶來(lái)了新的生活和活力。她作為一名舞蹈演員和臨床心理學(xué)家，同時(shí)還擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)位，在她大約20歲的時(shí)候，對(duì)人類(lèi)大腦的功能產(chǎn)生了興趣；之后她與Moshe Feldenkrais博士建立了密切的聯(lián)系，后者可以說(shuō)是20世紀(jì)最偉大的運(yùn)動(dòng)科學(xué)家。這為她開(kāi)辟了一條新的道路，讓她發(fā)現(xiàn)與孩子大腦溝通的突破性方法，幫助他們變得更好。即使目前人們對(duì)特殊兒童未來(lái)的可能仍存在限制的理念，但她從未因此而停止探索。她專(zhuān)注于改善兒童大腦的功能，并把兒童作為一個(gè)整體的、統(tǒng)一的、運(yùn)動(dòng)著的、感覺(jué)著的和思維著的人來(lái)對(duì)待，這使她和她所培訓(xùn)的醫(yī)生能夠與各種各樣的兒童打交道，包括自閉癥的兒童，以及那些患有腦癱、遺傳性疾病、注意力缺陷障礙、注意力缺陷多動(dòng)障礙、進(jìn)食困難、臂叢神經(jīng)損傷、斜頸和未確診的存在發(fā)育問(wèn)題的兒童。她的工作得到了世界各地醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和科學(xué)家的認(rèn)可。在加利福尼亞州馬林縣的Anat Baniel療法中心，她和她的教師團(tuán)隊(duì)用ABM培訓(xùn)新的實(shí)踐者，并與來(lái)自世界各地的客戶(hù)合作。她經(jīng)常旅行，為父母和專(zhuān)業(yè)人士做公開(kāi)演講和教學(xué)研討會(huì)。張樹(shù)新，博士，主管治療師，現(xiàn)就職于上海杉達(dá)學(xué)院康復(fù)治療系負(fù)責(zé)兒童康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。畢業(yè)于美國(guó)杜肯大學(xué)物理治療學(xué)系，目前在上海體育學(xué)院就讀博士。曾在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院兒童骨科、康復(fù)醫(yī)學(xué)科，從事各類(lèi)兒童神經(jīng)以及骨科疾病康復(fù)工作多年，精通兒童和成人神經(jīng)、骨關(guān)節(jié)各類(lèi)疾病的康復(fù)治療，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富。在美學(xué)習(xí)期間，曾在匹茲堡兒童中心、ABM神經(jīng)運(yùn)動(dòng)中心等多家機(jī)構(gòu)交流與學(xué)習(xí)?；貒?guó)后在上海創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)第一家ABM神經(jīng)運(yùn)動(dòng)中心，開(kāi)展該療法在國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)與推廣工作。

圖書(shū)目錄

第一部分　功　能
1 一切如何開(kāi)始
伊麗莎白的第一節(jié)課
讓紙巾飛起來(lái)的小女孩
我的孩子擁有多大的潛力
傳統(tǒng)模式的巨大轉(zhuǎn)變
家長(zhǎng)的力量
2 從“修理”（fixing）到“聯(lián)系”（connecting）
認(rèn)清“修理”的模式
從“修理”模式轉(zhuǎn)換到“聯(lián)系”模式
隨意性的必要性和目的
超越“修理”模式
從“修理”到“聯(lián)系”
孩子學(xué)習(xí)自己的體驗(yàn)
3 孩子神奇的大腦
隨意運(yùn)動(dòng)滋養(yǎng)著我們的大腦
開(kāi)始階段：感知到差異
一個(gè)物體，兩個(gè)物體：我們開(kāi)啟了幫助的旅程
讓我們玩起來(lái)：凱西發(fā)現(xiàn)了“一”和“二”
凱西大腦在做的事情
制作小鴨子
注意力從模糊到清晰
觀念轉(zhuǎn)變
第二部分　九大要素
4 要素一：集中注意力的運(yùn)動(dòng)
注意！你的孩子正在學(xué)習(xí)
“這孩子充滿(mǎn)了變化”
這樣是否已經(jīng)足夠
科學(xué)是怎么解釋“集中注意力的運(yùn)動(dòng)”的
讓孩子在每天的生活中都集中注意力到自己的運(yùn)動(dòng)中
我如何知道孩子開(kāi)始集中注意力了
運(yùn)動(dòng)的全部意義
比你想象中的簡(jiǎn)單
5 要素二：慢
別丟下我
感受的時(shí)刻
請(qǐng)幫助我慢下來(lái)
更少的刺激，更多的信息
向“慢”奔跑
時(shí)間就是愛(ài)
另一種“慢”
更大的腦容量和更多的成長(zhǎng)時(shí)間
不要太快完成
對(duì)“慢”的科學(xué)解釋
6 要素三：變化
變化有助于大腦的發(fā)育成長(zhǎng)
變化無(wú)處不在
支具中的男孩
天大的驚喜
科學(xué)告訴我們關(guān)于變化的重要性
7 要素四：微妙
強(qiáng)度越大，感知微妙的能力越低
如此簡(jiǎn)單卻又如此強(qiáng)大――動(dòng)作中的微妙
歡迎來(lái)到“慵懶的世界”
強(qiáng)大的“慵懶世界”
你，是感知微妙的那個(gè)人
數(shù)字的意義是什么？是心的“微妙”
直覺(jué)的――反直覺(jué)的
科學(xué)如何解釋“微妙”
8 要素五：熱情
快看我
這是真的嗎
請(qǐng)不要鼓掌
請(qǐng)不要要求：再做一次
享受內(nèi)心的喜悅
科學(xué)告訴我們的真相
9 要素六：靈活的目標(biāo)
狒狒，人類(lèi)和可逆的目標(biāo)
她什么時(shí)候會(huì)說(shuō)話(huà)
走向松散的目標(biāo)
從“No”到“Yes”，再到更多
成功的重要性
靈活目標(biāo)的普遍應(yīng)用
科學(xué)告訴我們關(guān)于靈活目標(biāo)的內(nèi)容
10 要素七：學(xué)習(xí)的開(kāi)關(guān)
斯科特的突破
孩子是個(gè)整體
把孩子看作一個(gè)整體
科學(xué)告訴我們關(guān)于學(xué)習(xí)開(kāi)關(guān)的內(nèi)容
11 要素八：想象力和幻想
讓我們走上一條嶄新的道路
想象力的真實(shí)性
你孩子的天賦
這個(gè)男孩是個(gè)天才
幻想的魔力
科學(xué)告訴我們的想象和幻想
12 要素九：覺(jué)察
跟我一起打噴嚏
覺(jué)察是一種活動(dòng)
提高覺(jué)察能力：?jiǎn)拘褍?nèi)心的觀察力
你的覺(jué)察是關(guān)鍵
我是這樣的嗎
科學(xué)告訴我們的覺(jué)察
13 超越極限
第三部分　附　錄
常見(jiàn)問(wèn)題
致　　謝
參考書(shū)目
參考文獻(xiàn)