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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“四校四導(dǎo)師”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)界和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的一次先鋒探索，由四所國(guó)內(nèi)著名高校與中華室內(nèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)聯(lián)合主辦，活動(dòng)打破了多年來(lái)各院校間的隔墻，從過(guò)去只是在專業(yè)教學(xué)信息上的交流，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏徊嬷笇?dǎo)本科畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)更加深入，同時(shí)也使學(xué)生們從多方向感受不同院校的人文和專業(yè)理念，讓四個(gè)院校相互之間都能有一個(gè)更廣泛而深入的交流平臺(tái)。本書(shū)是2019第11屆四校四導(dǎo)師環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程記錄及成果總結(jié)。書(shū)中含括參加活動(dòng)院校教授為畢業(yè)學(xué)生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從構(gòu)思立意，到修改完善，到最終成圖，全書(shū)對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的可參考性和實(shí)用性。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《同步探索 2019創(chuàng)基金四校四導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題中外17 所知名院校建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作品》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

課題院校學(xué)術(shù)委員會(huì)
佩奇大學(xué)工程與信息學(xué)院簡(jiǎn)介
布達(dá)佩斯城市大學(xué)簡(jiǎn)介
前言
2019創(chuàng)基金（四校四導(dǎo)師）4×4實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題“中國(guó)園林景觀與傳統(tǒng)建筑宜居大宅設(shè)計(jì)研究”主題設(shè)計(jì)教案
2019創(chuàng)基金·四校四導(dǎo)師·實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題設(shè)計(jì)研究任務(wù)書(shū)
責(zé)任導(dǎo)師組
課題督導(dǎo)
課題助教組
日照開(kāi)題發(fā)布會(huì)
武漢開(kāi)題答辯
青島中期答辯
佩奇大學(xué)終期答辯
同步探索
對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制化建設(shè)
4×4環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“1 N”模式
4×4實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題對(duì)于佩奇大學(xué)的課題價(jià)值
設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)研究
關(guān)于升級(jí)版的實(shí)踐教學(xué)思考
4×4實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的啟示
人居環(huán)境設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)文化缺失的解決路徑
鄉(xiāng)村建設(shè)中文化傳承的形式與品位
文心釋傳承，雕龍筑鄉(xiāng)建
徽州村落聚居環(huán)境的文化解讀
參與課題學(xué)生
獲獎(jiǎng)學(xué)生名單
一等獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品
二等獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品
三等獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品
佳作獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)作品
后記