學(xué)校診斷

第一章 為何要診
一、學(xué)校管理最怕什么
二、“經(jīng)驗(yàn)”并不總是可靠的
三、診斷是對學(xué)校的“健康體檢”
四、只有懂得追求健康，體檢才能有意義
五、建立與學(xué)校發(fā)展階段相適應(yīng)的診斷
六、提升自主決策力和發(fā)展力的學(xué)校診斷

第二章 診斷什么
一、評估指標(biāo)緊扣與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)校要素
二、尋找學(xué)校診斷的核心要素與觀測點(diǎn)
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)校診斷的項(xiàng)目
四、確定學(xué)校診斷的視角

第三章 誰來診斷
一、誰是學(xué)校診斷的主體
二、成立學(xué)校診斷組
三、找尋“促進(jìn)者朋友”——可靠的第三方專業(yè)評估團(tuán)隊(duì)
四、形成優(yōu)勢互補(bǔ)的協(xié)同合作機(jī)制

第四章 如何診斷
一、引領(lǐng)共識，確定診斷工具
二、轉(zhuǎn)換視角，準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)
三、動員組織，贏得師生信任
四、研析數(shù)據(jù)，縱橫交互對比
五、結(jié)果解讀，分層分類溝通

第五章 以診促改
一、拒絕標(biāo)簽，結(jié)果不用于高利害
二、發(fā)現(xiàn)問題，去偽存真找尋本質(zhì)
三、抓主存次，改進(jìn)清單提供參考
四、樂享經(jīng)驗(yàn)，搭建交流機(jī)制和平臺

第六章 診斷所得
一、明確“我們走到了哪里”
二、清晰“我們走得怎么樣”
三、確立“我們下一步如何走”

第七章 診斷愿景
一、學(xué)校診斷的持續(xù)性、周期性和常態(tài)性
二、基于學(xué)生發(fā)展的反思讓我們不斷想起要去往哪里
后記
又記