學校診斷

第一章 為何要診
一、學校管理最怕什么
二、“經(jīng)驗”并不總是可靠的
三、診斷是對學校的“健康體檢”
四、只有懂得追求健康，體檢才能有意義
五、建立與學校發(fā)展階段相適應的診斷
六、提升自主決策力和發(fā)展力的學校診斷

第二章 診斷什么
一、評估指標緊扣與學生發(fā)展密切相關的學校要素
二、尋找學校診斷的核心要素與觀測點
三、發(fā)現(xiàn)學校診斷的項目
四、確定學校診斷的視角

第三章 誰來診斷
一、誰是學校診斷的主體
二、成立學校診斷組
三、找尋“促進者朋友”——可靠的第三方專業(yè)評估團隊
四、形成優(yōu)勢互補的協(xié)同合作機制

第四章 如何診斷
一、引領共識，確定診斷工具
二、轉換視角，準備基礎數(shù)據(jù)
三、動員組織，贏得師生信任
四、研析數(shù)據(jù)，縱橫交互對比
五、結果解讀，分層分類溝通

第五章 以診促改
一、拒絕標簽，結果不用于高利害
二、發(fā)現(xiàn)問題，去偽存真找尋本質(zhì)
三、抓主存次，改進清單提供參考
四、樂享經(jīng)驗，搭建交流機制和平臺

第六章 診斷所得
一、明確“我們走到了哪里”
二、清晰“我們走得怎么樣”
三、確立“我們下一步如何走”

第七章 診斷愿景
一、學校診斷的持續(xù)性、周期性和常態(tài)性
二、基于學生發(fā)展的反思讓我們不斷想起要去往哪里
后記
又記