閱讀的7項(xiàng)核心技能

　　別讓讀不懂影響孩子的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和終生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成！作為家長(zhǎng)，你知道閱讀能力很重要，想讓孩子擁有良好的閱讀理解能力。但你不敢貿(mào)然指導(dǎo)孩子，不知從何下手，而且一直以來(lái)人們都認(rèn)為教孩子閱讀是學(xué)校的職責(zé)。本書(shū)會(huì)幫你解決這些困惑和難題，教你用語(yǔ)言“澆灌”孩子，提升孩子的閱讀理解能力，培養(yǎng)孩子終生閱讀的習(xí)慣。20 世紀(jì)90 年代早期，P. 戴維· 皮爾遜（P. David Pearson）和多名同事以能夠進(jìn)行高水平閱讀的人為對(duì)象，做了一項(xiàng)前沿研究，并在近10年間將研究結(jié)果應(yīng)用于數(shù)以百計(jì)的班級(jí)以進(jìn)行檢驗(yàn)?；诖隧?xiàng)研究，本書(shū)向家長(zhǎng)展示了優(yōu)秀讀者必備的7項(xiàng)核心技能。1. 構(gòu)建感官圖像：感官圖像如同在人腦中放映的電影，能讓閱讀內(nèi)容立體化。 2. 運(yùn)用背景知識(shí)：書(shū)中的一切都會(huì)因?yàn)楸尘爸R(shí)的補(bǔ)充而變得完整。 3. 提出問(wèn)題：疑問(wèn)促使讀者踏上求知的征途，去探尋答案，追求更深刻的理解。 4. 推斷：拓展和加強(qiáng)理解能力，從而解讀文本字面意義背后的深層含義。 5. 篩選重要信息：為了把信息轉(zhuǎn)化為有意義的知識(shí)，讀者需要先篩選出重要信息。 6. 整合信息：分析、加工和優(yōu)化信息，形成全面的觀點(diǎn)，使得整體大于部分的總和。 7. 查漏補(bǔ)缺：自覺(jué)監(jiān)控文意理解進(jìn)程，一旦發(fā)現(xiàn)注意力渙散，就立即采取措施重回正軌。這7項(xiàng)核心技能可以幫助孩子建立系統(tǒng)的閱讀思維模式。孩子面對(duì)不同文本時(shí)，只要按照書(shū)中的方法，就可以逐步找到閱讀線(xiàn)索，理解文本內(nèi)容，從容應(yīng)對(duì)規(guī)范性試題和啟發(fā)性提問(wèn)。*** 隨書(shū)附贈(zèng)8開(kāi)四色精美大海報(bào)，用一張思維導(dǎo)圖全面整理7項(xiàng)核心閱讀技能的全部知識(shí)點(diǎn)和啟發(fā)性提問(wèn)?？梢再N在墻上或者折疊后夾入書(shū)中，為孩子在獨(dú)立訓(xùn)練時(shí)提供幫助，方便隨時(shí)隨地快速查閱。

　　蘇珊 齊默爾曼（Susan Zimmermann） 國(guó)際知名演講者，1997年與他人合著推動(dòng)美國(guó)閱讀課堂教學(xué)革新的教育暢銷(xiāo)書(shū)《思維的馬賽克》。而后，與人合作在丹佛創(chuàng)立了公共教育與商業(yè)聯(lián)盟，并擔(dān)任該聯(lián)盟的執(zhí)行董事，帶領(lǐng)該聯(lián)盟率先開(kāi)展了具有突破性的閱讀理解研究工作。在丹佛的10年中，發(fā)起了許多提高公立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃，其中包括在100余所學(xué)校中實(shí)施的閱讀項(xiàng)目。目前是專(zhuān)職演講者和作家，已在加拿大和墨西哥等地舉辦了數(shù)百場(chǎng)研討會(huì)和主題演講，致力于為成人和兒童介紹提高閱讀和寫(xiě)作水平的方法。克莉絲 哈欽斯（Chryse Hutchins） 丹佛大學(xué)副教授（研究方向?yàn)樽x寫(xiě)教育），教師發(fā)展指導(dǎo)者。在過(guò)去的14年中，她與位于丹佛的公共教育與商業(yè)聯(lián)盟合作，面向教師提供讀寫(xiě)教學(xué)培訓(xùn)。作為讀寫(xiě)咨詢(xún)師，與世界各地的教育人士一起努力，在會(huì)議上發(fā)表演講，提供示范課程，與家長(zhǎng)深入交流，推進(jìn)校園閱讀理解計(jì)劃的實(shí)施。