123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)》在撰寫(xiě)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是理論創(chuàng)新性。《中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)》構(gòu)建了中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論體系，包括結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵、功能、團(tuán)體歷程、領(lǐng)導(dǎo)者的角色與能力、團(tuán)體階段與領(lǐng)導(dǎo)策略、領(lǐng)導(dǎo)者咨詢(xún)技術(shù)、心理咨詢(xún)理論在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用等。特別是有機(jī)融合應(yīng)用了勒溫的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)、喬哈瑞的人際溝通理論等，創(chuàng)新提出了結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制的理論觀點(diǎn)，揭示了團(tuán)體成員間如何互動(dòng)變化，團(tuán)體動(dòng)力如何形成，團(tuán)體成員間如何發(fā)揮互助、他助、自助作用。二是實(shí)踐針對(duì)性?！吨行W(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)》構(gòu)建了中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐體系，我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，首先組織課題組成員對(duì)中小學(xué)學(xué)生和教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等多種形式的調(diào)查研究，篩選出每個(gè)年齡段學(xué)生可能發(fā)生的突出心理問(wèn)題；然后指導(dǎo)課題組成員設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)方案，有針對(duì)性地加以解決。因此，《中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)》第四章中開(kāi)發(fā)的小學(xué)、初中、高中、職高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的系列主題與設(shè)計(jì)，都來(lái)自實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)，對(duì)解決中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性。三是指導(dǎo)有效性?！吨行W(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)》第五章中呈現(xiàn)的9個(gè)主題的心理輔導(dǎo)方案，是課題組9位心理輔導(dǎo)教師按照結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的三個(gè)階段，即團(tuán)體開(kāi)始階段一團(tuán)體工作階段一團(tuán)體結(jié)束階段，運(yùn)用我構(gòu)建的結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制而精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)輔導(dǎo)主題的完整輔導(dǎo)方案（每個(gè)主題按照每周輔導(dǎo)1次，至少包括8次以上的輔導(dǎo)活動(dòng)）都在中小學(xué)多次組織實(shí)施并反復(fù)修改，輔導(dǎo)方案均通過(guò)“設(shè)計(jì)一研討一修改一實(shí)施一診斷一完善’’的步驟進(jìn)行，具體步驟為：“心理教師按照結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)三階段和內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制要求設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案一由我采用工作坊形式組織課題研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研討一心理教師根據(jù)研討結(jié)果對(duì)原方案進(jìn)行修改一在中小學(xué)組織實(shí)施（實(shí)施時(shí)心理教師做好記錄與反思）一再次采用工作坊形式或觀摩輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行診斷一心理教師完善輔導(dǎo)方案”。為了讓讀者更好地理解和在實(shí)踐中借鑒這些輔導(dǎo)方案，在輔導(dǎo)方案中還特別增加了“領(lǐng)導(dǎo)者反思”和“點(diǎn)評(píng)”兩個(gè)部分，以加深對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程的理解，幫助中小學(xué)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

　　高亞兵，浙江杭州人，心理學(xué)教授，任浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)院黨總支書(shū)記，入選浙江省“新世紀(jì)151人才工程”第三層次、浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，擔(dān)任浙江省高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、浙江省兼職督學(xué)、浙江省學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家委員、浙江省高校心理健康教育研究會(huì)常務(wù)理事、浙江省家庭教育學(xué)會(huì)理事、浙江家長(zhǎng)學(xué)校全媒體平臺(tái)常駐專(zhuān)家、浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站心理健康教育學(xué)科工作室首席導(dǎo)師和主持導(dǎo)師。從事青少年兒童心理和學(xué)校心理健康教育研究30年，主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、浙江省哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃課題等省部級(jí)和廳局級(jí)課題10項(xiàng)，出版專(zhuān)著《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，主編《大學(xué)生心理健康教育》《心理健康教育輔導(dǎo)手冊(cè)》，在《教育研究》《心理科學(xué)》《心理發(fā)展與教育》等核心學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50多篇，曾獲浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)、浙江省高校優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)等。

圖書(shū)目錄

第一章結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述
第一節(jié) 結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與功能
一、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)
三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能
第二節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體歷程
一、團(tuán)體發(fā)展階段學(xué)阿說(shuō)
二、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體階段
三、團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制
第三節(jié) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)與班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的區(qū)別
一、輔導(dǎo)對(duì)象不同
二、輔導(dǎo)目標(biāo)不同
三、輔導(dǎo)遵循的規(guī)律不同
四、輔導(dǎo)內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制不同
第二章結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)
第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者的角色與能力
一、領(lǐng)導(dǎo)者的角色
二、領(lǐng)導(dǎo)者的能力
三、領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征
四、領(lǐng)導(dǎo)者的條件
第二節(jié) 團(tuán)體階段與領(lǐng)導(dǎo)策略
一、團(tuán)體開(kāi)始階段輔導(dǎo)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)者策略
二、團(tuán)體工作階段輔導(dǎo)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)者策略
三、團(tuán)體結(jié)束階段輔導(dǎo)內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)者策略
第三節(jié) 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的咨詢(xún)技術(shù)
一、傾聽(tīng)技術(shù)
二、詢(xún)問(wèn)技術(shù)
三、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)
四、情感反應(yīng)技術(shù)
五、具體化技術(shù)
六、自我揭露技術(shù)
七、面質(zhì)技術(shù)
八、角色扮演技術(shù)
九、空椅子技術(shù)
十、非言語(yǔ)行為技術(shù)
第三章心理咨詢(xún)理論在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
第一節(jié) 精神分析理論及其應(yīng)用
一、西格蒙德·弗洛伊德精神分析理論及應(yīng)用
二、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論及應(yīng)用
第二節(jié) 游戲治療理論及其應(yīng)用
一、游戲治療的內(nèi)涵
二、精神分析游戲治療要點(diǎn)
三、榮格心理分析游戲治療要點(diǎn)
四、沙盤(pán)游戲在團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用
第三節(jié) 行為療法及其應(yīng)用
一、行為主義理論要點(diǎn)
二、行為主義理論在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
第四節(jié) 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢(xún)理論及其應(yīng)用
一、SFBT的基本理念
二、SFBT技術(shù)
三、SFBT在團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用
第五節(jié) 認(rèn)知行為療法及其應(yīng)用
一、認(rèn)知行為療法主要內(nèi)容
二、認(rèn)知行為療法在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
第六節(jié) 格式塔療法及其應(yīng)用
一、格式塔療法的主要觀點(diǎn)
二、格式塔療法在團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用
三、格式塔團(tuán)體心理輔導(dǎo)示例
第四章中小學(xué)生結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列主題與設(shè)計(jì)
第一節(jié) 小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列主題與設(shè)計(jì)
一、小學(xué)低段學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)主題與設(shè)計(jì)
二、小學(xué)中段學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)的主題與設(shè)計(jì)
三、小學(xué)高段學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)主題與設(shè)計(jì)
第二節(jié) 初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列主題與設(shè)計(jì)
一、初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題
二、輔導(dǎo)主題的設(shè)計(jì)示例
第三節(jié) 普高生團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列主題與設(shè)計(jì)
一、普高生團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題與設(shè)計(jì)
二、輔導(dǎo)主題設(shè)計(jì)示例
第四節(jié) 職高生團(tuán)體心理輔導(dǎo)系列主題與設(shè)計(jì)
一、職高生團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題與設(shè)計(jì)
二、輔導(dǎo)主題設(shè)計(jì)示例
第五章中小學(xué)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案示例
第一節(jié) 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案示例
主題一：學(xué)習(xí)困難我不怕——小學(xué)生學(xué)習(xí)能力團(tuán)體輔導(dǎo)
主題二：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自信心培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)
主題三：男生女生協(xié)奏曲——小學(xué)高年級(jí)男女生人際交往小團(tuán)體輔導(dǎo)
主題四：我要成為一個(gè)受歡迎的人——小學(xué)生人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)
第二節(jié) 初中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案示例
主題一：做有力量的自己——初中生韌性培養(yǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)
主題二：初中生攻擊性行為人際沖突團(tuán)體輔導(dǎo)
第三節(jié) 高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案示例
主題一：普高生考試焦慮焦點(diǎn)解決小團(tuán)體輔導(dǎo)
主題二：人生十字路口，我來(lái)選擇！——職高生生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)
主題三：快樂(lè)啟程，筑夢(mèng)遠(yuǎn)航——職高新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)
主要參考文獻(xiàn)