大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究

緒論
一、研究緣起
（一）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的凸顯
（二）高校教學(xué)原生功能回歸的需求
（三）我國(guó)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求
二、學(xué)術(shù)的概念解析
（一）學(xué)術(shù)之本：學(xué)術(shù)的內(nèi)涵釋義
（二）學(xué)術(shù)之魂：學(xué)術(shù)的價(jià)值追求
（三）學(xué)術(shù)之髓：學(xué)術(shù)的核心構(gòu)成
（四）學(xué)術(shù)之度：學(xué)術(shù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)
三、教學(xué)學(xué)術(shù)的歷史淵源
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)的實(shí)踐背景
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的理論淵源？
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)的價(jià)值訴求
四、教學(xué)學(xué)術(shù)的理論意蘊(yùn)
（一）教學(xué)成為學(xué)術(shù)的分析
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵剖析
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)的基本特征
（四）教學(xué)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
五、研究設(shè)計(jì)
（一）研究方法的選擇I
（二）研究對(duì)象的確定
（三）研究資料的分析
（四）研究的效度與倫理性保證
第一章 教學(xué)學(xué)術(shù)研究的文獻(xiàn)回顧
一、教學(xué)學(xué)術(shù)的國(guó)外研究
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)的理論建構(gòu)
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的實(shí)踐路徑
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)困境
（四）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的未來之路
二、我國(guó)大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)研究
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的問題
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的展望
第二章 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的理論分析
一、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的知識(shí)生成
（一）大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)生成的理論基礎(chǔ)
（二）大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)生成的理論途徑
二、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的研究反思
（一）大學(xué)教師的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)
（二）大學(xué)教師的教學(xué)反思
（三）大學(xué)教師的課堂教學(xué)研究
三、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的表達(dá)交流
（一）大學(xué)教師的課堂教學(xué)
（二）課堂教學(xué)的公開與評(píng)價(jià)
（三）教學(xué)研究成果的交流和共享
四、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的制度保障
（一）大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的組織機(jī)構(gòu)保障
……
第三章 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的實(shí)踐觀照
第四章 影響大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的因素分析
第五章 大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的路徑建構(gòu)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記