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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　由于標(biāo)準(zhǔn)化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性和職業(yè)指向性等特征，因此，將標(biāo)準(zhǔn)化技能人才培養(yǎng)納入職業(yè)教育體系，符合標(biāo)準(zhǔn)化人才的形成規(guī)律。面對(duì)新的形勢(shì)，我們一直在思考，如何建立具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式、設(shè)置怎樣的課程、選擇什么樣的教材、選擇怎樣的教學(xué)方式等才能使培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。在不斷思考和反復(fù)醞釀下，決定編寫(xiě)一套針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育的系列教材?！稑?biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育系列教材》力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，教材體例創(chuàng)新?！稑?biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育系列教材》根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，突出標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)實(shí)踐特色，從人才需求和職業(yè)技能出發(fā)，確定和采用了項(xiàng)目載體任務(wù)帶領(lǐng)的教材編寫(xiě)基本模式。基于項(xiàng)目實(shí)踐的體系框架和模塊化構(gòu)建的課程內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育系列教材》可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能等級(jí)任務(wù)劃分的需要進(jìn)行內(nèi)容的再組合，兼具靈活性和實(shí)用性，為標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能等級(jí)評(píng)價(jià)工作提供參考。第二，教材相互配套成體系。《標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育系列教材》由《標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)》《標(biāo)準(zhǔn)化方法》《標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)務(wù)》三冊(cè)構(gòu)成。在教材內(nèi)容模塊化的同時(shí)，教材之間的內(nèi)容又協(xié)調(diào)配合、相互支撐，可用于不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員的職業(yè)能力提升。第三，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。教材設(shè)置了案例導(dǎo)入、前測(cè)題、思考題、案例分析等題目，目的是使學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)和自我測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性?！稑?biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育系列教材》可供職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校和開(kāi)放大學(xué)等院校教學(xué)使用，也可用于標(biāo)準(zhǔn)化從業(yè)人員崗位培訓(xùn)和自學(xué)，亦可供相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員參考用書(shū)。