課堂研究方法

　　關(guān)于課堂研究，我已經(jīng)做了三個(gè)方面的努力，可稱之為課堂研究三部曲：《課堂研究概論》《課堂研究方法》《教師如何做課堂研究》?！墩n堂研究概論》于2007年由人民教育出版社出版，該書(shū)旨在重新理解課程與教學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)課程與教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展研究，將課程與教學(xué)的理論與學(xué)科教學(xué)的課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重構(gòu)課堂教學(xué)論的概念與體系?！墩n堂研究方法》以“課堂志”方法為核心，系統(tǒng)地論述了課堂研究的方法論歷程、課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展與課堂研究的關(guān)系、課堂研究的主要方法、課堂研究的經(jīng)典案例、課堂研究與課堂變革等，對(duì)于教學(xué)研究人員和中小學(xué)教師從事課堂研究有一定的參考價(jià)值?！督處熑绾巫稣n堂研究》則主要是以課例分析為內(nèi)容.將中小學(xué)各學(xué)科的經(jīng)典案例集中在一起，既分析課堂研究中的共性，又分析不同學(xué)科、不同年級(jí)課堂教學(xué)中的特殊性，不僅通過(guò)案例掌握課堂研究的方法，而且通過(guò)案例提升教師課堂教學(xué)的理念與方法。這本《課堂研究方法》是我繼《課堂研究概論》之后對(duì)課堂領(lǐng)域深化研究的又一專著。在研究過(guò)程中，既考慮到體系上的完整性，又考慮到內(nèi)容上的獨(dú)特性，所以可以將二者結(jié)合起來(lái)閱讀，同時(shí)在《教師如何做課堂研究》完成之后，三部曲便相得益彰，形成了一個(gè)全面系統(tǒng)的研究成果。

　　王鑒，1968年生，甘肅通渭人。教育學(xué)博士，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，現(xiàn)任云南師范大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師?！懂?dāng)代教育與文化》雜志主編。學(xué)術(shù)兼職有：教育部民族教育專家委員會(huì)委員，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)支持小組專家組成員。中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，教育人類學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、新疆師范大學(xué)、西藏民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、青海師范大學(xué)、山西大學(xué)等兼職教授。曾任西北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育研究中心主任。主要從事課程與教學(xué)論、少數(shù)民族教育研究。先后在《教育研究》《民族研究》《心理學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文180余篇。出版專著《課堂研究概論》《民族教育學(xué)》《實(shí)踐教學(xué)論》《多元文化教育比較研究》（合著）、《教師與教學(xué)研究》《課程與教學(xué)基本原理》等十余部。主持并完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐效果調(diào)查研究”等十余項(xiàng)，研究成果曾獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、甘肅省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等。2013年入選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程國(guó)家人選，并被授予有突出貢獻(xiàn)中青年專家稱號(hào)。2014年享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。2015年榮獲“全國(guó)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。2017年入選云南省千人計(jì)劃“云嶺高層次人才”。2018年入選青海省千人計(jì)劃青海師范大學(xué)杰出人才。