漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究

總序
綜述
上篇 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第一章 漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)制定的理論與構(gòu)想
第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際推廣的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)策略
第二節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與戰(zhàn)略規(guī)劃
第三節(jié) 制定漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)想
第四節(jié) 泰國(guó)漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第五節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
第二章 語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介
第一節(jié) 美國(guó)《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)析
第二節(jié) 從AP中文課程看美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) CEFR對(duì)漢語(yǔ)測(cè)試研發(fā)的啟示
第四節(jié) 《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》新理念對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟示與推動(dòng)
第五節(jié) 人的語(yǔ)言能力水平是可比的
第三章 語(yǔ)言能力描述語(yǔ)研究
第一節(jié) 語(yǔ)言能力“能做”描述的原理與方案
第二節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力自評(píng)量表的編制與檢驗(yàn)
第三節(jié) 漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的描述語(yǔ)任務(wù)難度研究
第四節(jié) 語(yǔ)言能力描述與華文教學(xué)及評(píng)估的接口
下篇 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)大綱研究
第一章 詞匯大綱研究
第一節(jié) 《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的收“語(yǔ)”分析
第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯大綱與兩種教材詞匯狀況的對(duì)比研究
第三節(jié) 外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)字詞學(xué)習(xí)的影響因素
第四節(jié) 《詞匯大綱》與2005媒體高頻詞語(yǔ)比較研究
第五節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究
第六節(jié) 關(guān)于詞匯大綱語(yǔ)言單位取向問(wèn)題的思考
第二章 面向教學(xué)的語(yǔ)法、語(yǔ)音和文化大綱研究
第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)總體思路和大綱研究
第二節(jié) “對(duì)外漢語(yǔ)文化大綱”基礎(chǔ)研究
第三節(jié) 從語(yǔ)法大綱看對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試?yán)砟畹陌l(fā)展
第三章 專門用途大綱研究
第一節(jié) 預(yù)科生文科專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)大綱編制面臨的問(wèn)題及相應(yīng)策略
第二節(jié) 本科來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究