中國智能教育技術(shù)發(fā)展報告（2019-2020）

目 錄
序
前 言
第1章 新技術(shù)與教育：歷史與現(xiàn)狀 / 1
1.1 技術(shù)與教育變革 / 1
1.1.1 推進終身教育發(fā)展 / 2
1.1.2 促進教育均衡 / 3
1.1.3 推進教育全球化 / 4
1.2 技術(shù)與教育：歷史的變遷 / 5
1.2.1 20世紀下半葉：智能教育的萌芽 / 5
1.2.2 21世紀前20年：智能教育的發(fā)展 / 12
第2章 人工智能教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ) / 30
2.1 學習理論 / 30
2.1.1 行為主義學習理論 / 30
2.1.2 認知學習理論 / 32
2.1.3 建構(gòu)主義理論 / 33
2.1.4 認知負荷理論 / 35
2.1.5 連接主義理論 / 37
2.1.6 情境學習理論 / 38
2.2 神經(jīng)科學與類腦智能 / 40
2.2.1 神經(jīng)科學 / 40
2.2.2 類腦智能 / 42
2.3 系統(tǒng)科學理論 / 45
2.3.1 系統(tǒng)科學與教育技術(shù) / 45
2.3.2 系統(tǒng)科學視角下的智能教育 / 46
第3章 人工智能時代的學生與教師 / 48
3.1 人工智能時代的學習特點 / 48
3.1.1 個性化學習 / 48
3.1.2 協(xié)作學習 / 50
3.1.3 終身學習 / 51
3.2 人工智能時代的學生技能 / 52
3.2.1 內(nèi)省技能 / 53
3.2.2 人際交往技能 / 54
3.2.3 問題解決技能 / 55
3.2.4 協(xié)作技能 / 56
3.2.5 信息分析技能 / 57
3.2.6 信息傳播技能 / 58
3.2.7 創(chuàng)新技能 / 59
3.2.8 演講技能 / 60
3.2.9 不插電的技能 / 60
3.2.10 世界公民意識 / 61
3.3 人工智能時代的教師角色 / 61
3.3.1 引導學習 / 62
3.3.2 關(guān)注現(xiàn)實世界 / 62
3.3.3 全面評價 / 64
3.3.4 促進全面發(fā)展 / 65
3.3.5 技術(shù)促進教學 / 66
3.3.6 終身學習 / 66
第4章 人工智能時代的教育教學 / 68
4.1 智能化教學 / 69
4.1.1 智能備課與教研 / 69
4.1.2 智能授課與精準教學 / 72
4.1.3 智能答疑與輔導 / 74
4.2 智能化學習 / 76
4.2.1 自適應(yīng)學習 / 76
4.2.2 分布式學習 / 78
4.2.3 泛在學習 / 79
4.3 學校形態(tài) / 80
4.3.1 智能教室 / 81
4.3.2 智能實驗室 / 83
4.3.3 虛擬學習空間 / 85
4.3.4 智能圖書館 / 86
第5章 人工智能時代的教育治理 / 87
5.1 人工智能時代教育治理的特點 / 87
5.1.1 治理體制系統(tǒng)化 / 87
5.1.2 決策科學化 / 90
5.1.3 治理透明化 / 93
5.1.4 管理服務(wù)個性化 / 95
5.2 教育治理面臨的挑戰(zhàn)及改革建議 / 98
5.2.1 面臨的挑戰(zhàn) / 98
5.2.2 改革建議 / 99
第6章 人工智能時代的教育研究 / 101
6.1 人工智能對社會科學研究的影響 / 101
6.1.1 強調(diào)實證研究方法 / 101
6.1.2 跨學科研究 / 102
6.1.3 第四范式 / 103
6.2 基于大數(shù)據(jù)的教育研究 / 104
6.2.1 學習分析 / 104
6.2.2 學習評估 / 105
6.2.3 學習追蹤 / 106
6.3 基于多模態(tài)的教育研究 / 106
6.3.1 互動分析 / 107
6.3.2 過程跟蹤 / 108
6.3.3 學習診斷 / 108
6.4 面向可視化的教育研究 / 109
6.4.1 直觀化 / 110
6.4.2 關(guān)聯(lián)化 / 111
6.4.3 交互性 / 111
第7章 人工智能與教育：現(xiàn)實與科幻 / 113
參考文獻 / 118