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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)情分析論》系統(tǒng)研究中外學(xué)情分析的基本理論和實(shí)踐。首先介紹了該書寫作的緣起、目的、價(jià)值與主要內(nèi)容，并界定了學(xué)情分析的概念和基本范疇，接著系統(tǒng)梳理了中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)情觀和歐美國(guó)家的學(xué)情分析研究狀況。在梳理學(xué)情觀發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)情分析背后蘊(yùn)含的學(xué)理基礎(chǔ)進(jìn)行了闡釋。基于學(xué)情分析的基本原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出學(xué)情分析的基本路徑和方法。立足學(xué)情分析基本路徑和方法的操作實(shí)踐，該書重點(diǎn)研究了我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革過(guò)程中與學(xué)情分析密切相關(guān)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)情分析與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展、學(xué)情分析與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、學(xué)情分析與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。該書通過(guò)大量的課堂教學(xué)案例深入淺出地闡釋學(xué)情分析的基礎(chǔ)理論，注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，實(shí)用性與操作性強(qiáng)。適合中小學(xué)教師閱讀，也可以作為本科師范生和課程與教學(xué)論方向碩士生的教學(xué)參考書，同時(shí)也可以供課堂教學(xué)的研究者參考。

作者簡(jiǎn)介

　　陳隆升，江西南康人，1992年獲古代文學(xué)碩士學(xué)位，之后長(zhǎng)期在中學(xué)任教，2009年獲得教育學(xué)博士學(xué)位，2011年起在臺(tái)州學(xué)院任教，現(xiàn)為人文學(xué)院教授，從事語(yǔ)文課程與教學(xué)論、教師教育的教學(xué)與研究。杭州師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師。

圖書目錄

緒論
第一章學(xué)情分析概說(shuō)
第一節(jié) 學(xué)情分析的概念
第二節(jié) 學(xué)情分析的基本范疇
第二章中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)情分析研究
第一節(jié) 因“材”施教的學(xué)情觀
第二節(jié) 循“序”漸進(jìn)的學(xué)情觀
第三節(jié) 深造“自”得的學(xué)情觀
第三章國(guó)外的學(xué)情分析研究
第一節(jié) 適應(yīng)“自然本性”的學(xué)情觀
第二節(jié) 關(guān)注“個(gè)性差異”的學(xué)情觀
第三節(jié) 國(guó)外對(duì)學(xué)情分析方法的研究
第四章學(xué)情分析的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 學(xué)情分析的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 學(xué)情分析的課程與教學(xué)理論基礎(chǔ)
第三節(jié) 學(xué)情分析的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
第五章學(xué)情分析的路徑與方法
第一節(jié) 通過(guò)書面信息分析學(xué)情
第二節(jié) 通過(guò)口頭談話分析學(xué)情
第三節(jié) 通過(guò)課堂觀察分析學(xué)情
第六章學(xué)情分析與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展
第一節(jié) 課堂情境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié) 課堂情境中的閱讀經(jīng)驗(yàn)發(fā)展
第三節(jié) 課堂情境中的寫作經(jīng)驗(yàn)發(fā)展
第七章學(xué)情分析與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 學(xué)情分析推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 學(xué)情分析改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)
第三節(jié) 學(xué)情分析促進(jìn)課堂深層理解
第八章學(xué)情分析與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 探查課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)合乎“學(xué)情”的活動(dòng)情境
第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
后記