萬千心理·自閉癥的實證干預：關鍵反應訓練

緒論
　什么是關鍵反應訓練


第1部分　概述：關鍵反應訓練

第1章　發(fā)展歷史和基本組成部分
　歷史：ASD兒童的應用行為分析
　動機在學習中的角色
　習得性無助、動機以及ASD兒童
　關鍵反應訓練的動機元素
　動機程序包的綜合使用
　核心理念：關鍵反應訓練的組成部分
　總結
　學習提問

第2章　評估、設計干預計劃和反饋
　兒童被診斷為ASD后，家長所面臨的挑戰(zhàn)
　對ASD個體的測試：標準化測試的限制
　行為評估：獲得一個更完整的構圖
　基于優(yōu)勢的評估的重要性
　評估引導干預目標的設定
　整合：評估、診斷和干預
　核心理念：在評估、診斷和早期干預中與家長合作
　總結
　學習提問

第3章　生態(tài)文化理論和文化多元化
　生態(tài)文化理論的宗旨
　文化的考量和敏感性
　將文化信念和價值觀與干預結合
　匹配服務提供者與家庭的文化
　核心理念：應對文化和語言的多元化
　總結
　學習提問


第2部分　初始階段：早期干預

第4章　對嬰兒和學步兒的干預
　早期診斷的指南
　對嬰兒和學步兒的干預
　核心理念：與嬰兒、學步兒及其家庭進行有效合作
　總結
　學習提問

第5章　教學初語
　理解早期語言的發(fā)展
　ASD兒童的早期溝通和初語
　引出初語的干預方法：簡單歷史回顧
　使用關鍵反應訓練引出初語：具體的要素
　加入動機元素的研究支持
　為言語溝通創(chuàng)造充足的機會
　針對沒有反饋的孩子
　對嬰幼兒使用關鍵反應訓練
　核心理念：發(fā)展兒童的初語
　總結
　學習提問

第6章　擴展ASD兒童建立友誼的機會
　背景：干預的潛在好處
　評估兒童的社交機會
　在聚會中擴展建立友誼機會的循證干預策略
　超越聚會：在不同情境中擴展友誼
　核心理念：擴展建立友誼的機會
　總結
　學習提問


第3部分　兒童期：在家和學校的干預選項

第7章　關鍵反應訓練的家長教育
　家長教育的重要性
　PRT的執(zhí)行效度
　家長教育的模型
　核心理念：幫助家長有效教學自己的ASD兒童
　總結
　學習提問

第8章　融合教育
　將教育作為ASD兒童的第一要務
　ASD兒童的融合
　重議關于全納的爭論
　核心理念：為ASD兒童提供全納教育
　總結
　學習提問

第9章　動機與學業(yè)
　背景：行為和學業(yè)之間的關系
　結合動機元素以改善學業(yè)投入度和行為
　家長的參與
　核心理念：通過動機策略改善學業(yè)和行為
　總結
　學習提問


第4部分　青春期和成年早期：邁向獨立

第10章　功能性行為分析和自我管理
　行為干預的歷史
　自我管理作為一種行為干預的方法
　如何建立一個自我管理項目
　核心理念：應用積極行為干預并培養(yǎng)獨立性
　總結
　學習提問

第11章　提升ASD青少年和成人的溝通技能
　視覺框架
　PRT的視頻示范
　共情的教學
　提問題和問題銀行
　自我管理
　核心理念：提升青少年的溝通技能
　總結
　學習提問

第12章　改善ASD青少年和成人的社交
　社交困難的影響
　改善社交的干預方法
　利用狹隘興趣來改善社交的基礎研究
　為ASD青少年和成人群體創(chuàng)造基于興趣的社交機會
　訓練輔助人員執(zhí)行社交項目
　結構化社交計劃：增加成人的社交機會
　核心理念：針對社交
　總結
　學習提問


第5部分　成人期：高等教育以及就業(yè)

第13章　改善ASD成人的高等教育成果
　對ASD群體的高等教育提供支持
　常見的挑戰(zhàn)
　應對挑戰(zhàn)的方法
　核心理念：幫助ASD大學生取得成功
　總結
　學習提問

第14章　給ASD個體提供就業(yè)支持
　就業(yè)面臨的障礙
　職業(yè)重建以及相關項目
　支持就業(yè)的行為干預
　將優(yōu)勢結合到工作中
　有支持的就業(yè)
　核心理念：促進就業(yè)成功
　總結
　學習提問

參考文獻