物流運輸管理實務(wù)：基于工作過程導向應(yīng)用

　　《物流運輸管理實務(wù)：基于工作過程導向應(yīng)用》以職業(yè)教育學生為主要對象，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學改革基于工作過程導向的、工學結(jié)合及教、學、做一體化的要求，以任務(wù)式、活動式和項目式教學進行編寫，內(nèi)容包括運輸方式選擇及運輸合理化、公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、聯(lián)合運輸和集裝箱運輸，共6個項目?！段锪鬟\輸管理實務(wù)：基于工作過程導向應(yīng)用》在編寫過程中，力求突出4個特點：一是實用性。本著“理論夠用，重在實踐”的原則，理論闡述系統(tǒng)，多講方法和原則，略去論證；任務(wù)設(shè)計有技能訓練，訓練項目注重典型性、代表性和時代性，突出運輸知識的實用性和情境性，強調(diào)物流運輸作業(yè)中各崗位的實際操作流程，以圖、表及精要的文字突出技能性。技能訓練部分結(jié)合運輸生產(chǎn)的實際情境和學生掌握知識及能力的需要進行設(shè)計，具有針對性和可操作性。二是情境性。每個項目在明確目標任務(wù)后，結(jié)合工作現(xiàn)場，在一定的理論指導下，完成相關(guān)的技能訓練項目而從中學到知識和技能。三是適應(yīng)高等職業(yè)教育學生的認知規(guī)律。書中打破通篇理論灌輸?shù)姆椒?，強調(diào)學生的動手、老師的指導、企業(yè)的參與。每個項目以案例導人內(nèi)容，明確知識和能力目標之后，通過學習相關(guān)知識、完成工作任務(wù)學習知識和掌握技能。學習效果通過自我評價、小組和教師評價判斷。四是注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。不僅教授學生的專業(yè)技術(shù)能力，而且注意培養(yǎng)學生的實踐能力。

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