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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書著力探索全球化背景下外語教學(xué)與研究的新路徑，試圖把對(duì)“他者”的拷問結(jié)合進(jìn)外語教學(xué)的目標(biāo)和步驟當(dāng)中。

作者簡(jiǎn)介

　　熱納維耶芙·扎拉特（Geneviève ZARATE）是法國(guó)國(guó)家博士，法國(guó)國(guó)立東方語言文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，蜚聲法國(guó)和歐洲的外語教育家和跨文化教學(xué)法專家。她長(zhǎng)期擔(dān)任歐洲委員會(huì)的特聘語言教育顧問，是該委員會(huì)在歐洲統(tǒng)一的背景下制定多項(xiàng)語言教育政策時(shí)的首席咨詢專家之一。主要著述有：《論外國(guó)文化教學(xué)》《外國(guó)觀與外語教學(xué)》《國(guó)際交流與相關(guān)教育》《歐洲多元語言和多元文化背景下的排外與親外問題》《身份和語言的多元性：承認(rèn)跨文化能力的先決條件》《文化中介與外語教學(xué)》《多元語言與多元文化教育思想引論》等。

圖書目錄

觀點(diǎn)　1

章外語課堂與地緣政治教育　3
一、外語課堂上提升本地文化價(jià)值的方法　4
二、外語教學(xué)的國(guó)情與地緣政治因素的重要性　11
三、外國(guó)文化價(jià)值提升與本民族身份認(rèn)同　14

第二章外國(guó)表征　24
一、普遍化描述的局限　25
二、客觀性、主觀性與課堂描述　25
三、外國(guó)表征：方法問題　28
四、遠(yuǎn)距離和近距離感知“外國(guó)”的不同效應(yīng)　30
五、表征概念如何改善外國(guó)文化在課堂上的描述？　36
六、在課堂描述中明確引入表征概念　43

第三章外語教材描述質(zhì)量評(píng)估　48

一、教材設(shè)計(jì)所面臨的出版限制：國(guó)際發(fā)行教材

和國(guó)內(nèi)發(fā)行教材的不同際遇　48
二、信息質(zhì)量評(píng)估　54
三、社會(huì)學(xué)意義評(píng)估　63
四、外國(guó)人身份評(píng)估　72
五、作為社會(huì)人的外語教師　77

第四章課堂上分析外國(guó)表征的具體步驟和目標(biāo)　80
一、目標(biāo)確立的一般原則　81
二、初期表征診斷　84
三、學(xué)習(xí)揭示刻板印象效應(yīng)和分析其運(yùn)作機(jī)制　90
四、學(xué)習(xí)重新解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)　100

第五章教學(xué)材料的選擇　115
一、善于利用現(xiàn)實(shí)的幻象　116
二、善于挑選教學(xué)材料　119
三、善于利用教學(xué)材料中的社會(huì)學(xué)意義　144

爭(zhēng)鳴　152
補(bǔ)充參考文獻(xiàn)　154
索引　159
方框目錄　162
譯后記　165