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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，總是問(wèn)題不斷，從小的細(xì)節(jié)，到大的是非。簡(jiǎn)單粗暴的體罰傷害親子關(guān)系，溫柔的堅(jiān)持容易憋出內(nèi)傷。而且即使父母說(shuō)得對(duì)，也告訴了孩子應(yīng)該怎么做，糾錯(cuò)的效果還是會(huì)打折扣。因?yàn)楦改刚f(shuō)得對(duì)，跟孩子做得到，并不能簡(jiǎn)單地畫(huà)等號(hào)。頻繁地給孩子講道理糾錯(cuò)，還可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。作為父母，如何有效引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題、助其成長(zhǎng)？優(yōu)勢(shì)累積教育法是沈奕斐博士在多年的中國(guó)家庭關(guān)系和家庭教育研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合哈佛大學(xué)的多元智能概念和猶太家庭教育理念，提出的一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的家庭教育方法。該方法運(yùn)用社會(huì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)累積概念，針對(duì)中國(guó)家庭教育夾在傳統(tǒng)權(quán)威式教育和西方快樂(lè)教育之間的困境，在教育學(xué)的基礎(chǔ)上，借鑒積極心理學(xué)的方法，通過(guò)改變家長(zhǎng)的認(rèn)知從而改變家長(zhǎng)的情緒和行為，讓父母真正放松下來(lái)，享受愉快的親子關(guān)系，重建家庭的和諧。同時(shí)促進(jìn)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，找到自我激勵(lì)機(jī)制。;

作者簡(jiǎn)介

　　博士，復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院副教授，復(fù)旦大學(xué)家庭發(fā)展研究中心主任，上海家庭時(shí)光社區(qū)服務(wù)中心理事長(zhǎng)，“能量逗”創(chuàng)始人，中國(guó)社會(huì)學(xué)家庭社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市婚姻家庭研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海家庭教育研究會(huì)理事，中國(guó)社會(huì)學(xué)社會(huì)性別專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，哈佛大學(xué)燕京學(xué)社訪問(wèn)學(xué)者，哥本哈根大學(xué)客座教授。沈奕斐家庭被評(píng)為2017年“上海*美家庭”、2018年“上海文明家庭”。專(zhuān)業(yè)的家庭研究者，把生活升華為學(xué)術(shù)，把學(xué)術(shù)翻譯為實(shí)踐。

圖書(shū)目錄

序;言

01;糾錯(cuò)教育的“坑”，你踩得有多深？;
你也是這樣的“快點(diǎn)+;糾錯(cuò)”家長(zhǎng)嗎？;
密集母職文化下的教育：棍棒還是講道理？;
父母的恐懼源頭：多米諾骨牌邏輯;
糾錯(cuò)有用嗎？;
催促和糾錯(cuò)的實(shí)質(zhì);
“對(duì)錯(cuò)”是一定的嗎？;
“催促+;糾錯(cuò)”的后果;
為什么我提倡優(yōu)勢(shì)累積教育法？;

02;透視鏡：孩子為什么這樣做？;
孩子是一張白紙嗎？;
兒童和成人是不同體系的生物;
成長(zhǎng)是本我和自我的關(guān)系;
成長(zhǎng)的動(dòng)力：建立歸屬感;
孩子的成長(zhǎng)年齡地圖;
不帶評(píng)價(jià)的觀察和記錄表;

03;定位儀：父母的角色到底是什么？;
從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的父母角色變化;
西方育兒理論的局限性;
從喂養(yǎng)教育到密集母職;
為什么道理我都懂，但還是做不好
定位父母角色的四個(gè)維度
做真實(shí)的父母
合作育兒模式;

04;小紅花：正面標(biāo)簽貼哪里？;
欣賞，創(chuàng)造奇跡;
孩子沒(méi)有永遠(yuǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，只有特點(diǎn)
什么是正面標(biāo)簽
正面標(biāo)簽法的操作性工具
貼正面標(biāo)簽和表?yè)P(yáng)的區(qū)別
正面標(biāo)簽的三個(gè)能力維度;
改變你日常生活中挑剔的眼光;

05;魔法水：80%的問(wèn)題都不是問(wèn)題;
“不”的力量來(lái)自“是”;
丟棄80%;問(wèn)題的維度;
區(qū)分三種問(wèn)題，找到處理20%;的問(wèn)題的原則;
必須及時(shí)出手管的問(wèn)題：出現(xiàn)邏輯后果的問(wèn)題;
3～5;個(gè)底線問(wèn)題;
找到問(wèn)題背后的問(wèn)題;
兩害相權(quán)取其輕;

06;小拐杖：“技能法”把問(wèn)題變成技能;
解決問(wèn)題的主體是孩子，而不是父母;
孩子自己解決問(wèn)題需要比父母想象的更長(zhǎng)的時(shí)間;
把問(wèn)題變成技能;
兒童技能教養(yǎng)法十五步;
技能教養(yǎng)法運(yùn)用個(gè)案1：孩子尿褲子;
技能教養(yǎng)法運(yùn)用個(gè)案2：列豎式技能;
簡(jiǎn)化版技能教養(yǎng)法個(gè)案：10;分鐘游戲法;
父母搭臺(tái)階，孩子練技能;
搭臺(tái)階的關(guān)鍵時(shí)期;

07;能量棒：游戲化教育把“你應(yīng)該”變成“我愿意”
游戲化教育的魅力;
會(huì)玩的孩子有未來(lái);
成為會(huì)玩的父母;
什么是游戲化教育？;
游戲化教育讓“你應(yīng)該”變成“我愿意”;
游戲化教育的應(yīng)用領(lǐng)域;
為什么父母很難堅(jiān)持游戲化？;
建立家庭“嗨”時(shí)光;

08;愛(ài)需要學(xué)習(xí)，幸福需要練習(xí);
愛(ài)的本質(zhì)與愛(ài)的實(shí)踐;
為你好≠愛(ài);
父母提供不同的愛(ài);
孩子是成長(zhǎng)和幸福的主角;
在優(yōu)勢(shì)累積教育法中學(xué)會(huì)愛(ài)，感受幸福;

后記
附：優(yōu)勢(shì)累積教育法實(shí)踐方法;
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