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內(nèi)容簡介

　　孩子成長過程中，總是問題不斷，從小的細節(jié)，到大的是非。簡單粗暴的體罰傷害親子關(guān)系，溫柔的堅持容易憋出內(nèi)傷。而且即使父母說得對，也告訴了孩子應(yīng)該怎么做，糾錯的效果還是會打折扣。因為父母說得對，跟孩子做得到，并不能簡單地畫等號。頻繁地給孩子講道理糾錯，還可能會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。作為父母，如何有效引導(dǎo)孩子解決問題、助其成長？優(yōu)勢累積教育法是沈奕斐博士在多年的中國家庭關(guān)系和家庭教育研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合哈佛大學(xué)的多元智能概念和猶太家庭教育理念，提出的一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的家庭教育方法。該方法運用社會學(xué)中的優(yōu)勢累積概念，針對中國家庭教育夾在傳統(tǒng)權(quán)威式教育和西方快樂教育之間的困境，在教育學(xué)的基礎(chǔ)上，借鑒積極心理學(xué)的方法，通過改變家長的認知從而改變家長的情緒和行為，讓父母真正放松下來，享受愉快的親子關(guān)系，重建家庭的和諧。同時促進孩子的個性化成長，找到自我激勵機制。;

作者簡介

　　博士，復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院副教授，復(fù)旦大學(xué)家庭發(fā)展研究中心主任，上海家庭時光社區(qū)服務(wù)中心理事長，“能量逗”創(chuàng)始人，中國社會學(xué)家庭社會學(xué)專業(yè)委員會副會長，上海市婚姻家庭研究會副會長，上海家庭教育研究會理事，中國社會學(xué)社會性別專業(yè)委員會理事，哈佛大學(xué)燕京學(xué)社訪問學(xué)者，哥本哈根大學(xué)客座教授。沈奕斐家庭被評為2017年“上海*美家庭”、2018年“上海文明家庭”。專業(yè)的家庭研究者，把生活升華為學(xué)術(shù)，把學(xué)術(shù)翻譯為實踐。

圖書目錄

序;言

01;糾錯教育的“坑”，你踩得有多深？;
你也是這樣的“快點+;糾錯”家長嗎？;
密集母職文化下的教育：棍棒還是講道理？;
父母的恐懼源頭：多米諾骨牌邏輯;
糾錯有用嗎？;
催促和糾錯的實質(zhì);
“對錯”是一定的嗎？;
“催促+;糾錯”的后果;
為什么我提倡優(yōu)勢累積教育法？;

02;透視鏡：孩子為什么這樣做？;
孩子是一張白紙嗎？;
兒童和成人是不同體系的生物;
成長是本我和自我的關(guān)系;
成長的動力：建立歸屬感;
孩子的成長年齡地圖;
不帶評價的觀察和記錄表;

03;定位儀：父母的角色到底是什么？;
從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的父母角色變化;
西方育兒理論的局限性;
從喂養(yǎng)教育到密集母職;
為什么道理我都懂，但還是做不好
定位父母角色的四個維度
做真實的父母
合作育兒模式;

04;小紅花：正面標簽貼哪里？;
欣賞，創(chuàng)造奇跡;
孩子沒有永遠的優(yōu)缺點，只有特點
什么是正面標簽
正面標簽法的操作性工具
貼正面標簽和表揚的區(qū)別
正面標簽的三個能力維度;
改變你日常生活中挑剔的眼光;

05;魔法水：80%的問題都不是問題;
“不”的力量來自“是”;
丟棄80%;問題的維度;
區(qū)分三種問題，找到處理20%;的問題的原則;
必須及時出手管的問題：出現(xiàn)邏輯后果的問題;
3～5;個底線問題;
找到問題背后的問題;
兩害相權(quán)取其輕;

06;小拐杖：“技能法”把問題變成技能;
解決問題的主體是孩子，而不是父母;
孩子自己解決問題需要比父母想象的更長的時間;
把問題變成技能;
兒童技能教養(yǎng)法十五步;
技能教養(yǎng)法運用個案1：孩子尿褲子;
技能教養(yǎng)法運用個案2：列豎式技能;
簡化版技能教養(yǎng)法個案：10;分鐘游戲法;
父母搭臺階，孩子練技能;
搭臺階的關(guān)鍵時期;

07;能量棒：游戲化教育把“你應(yīng)該”變成“我愿意”
游戲化教育的魅力;
會玩的孩子有未來;
成為會玩的父母;
什么是游戲化教育？;
游戲化教育讓“你應(yīng)該”變成“我愿意”;
游戲化教育的應(yīng)用領(lǐng)域;
為什么父母很難堅持游戲化？;
建立家庭“嗨”時光;

08;愛需要學(xué)習(xí)，幸福需要練習(xí);
愛的本質(zhì)與愛的實踐;
為你好≠愛;
父母提供不同的愛;
孩子是成長和幸福的主角;
在優(yōu)勢累積教育法中學(xué)會愛，感受幸福;

后記
附：優(yōu)勢累積教育法實踐方法;
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