財務(wù)管理學(xué)（第四版）

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐，它推動經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種新的社會形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，最后實(shí)現(xiàn)社會財富的增加。當(dāng)今的社會是一個高速發(fā)展的社會，科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們之間的交流越來越密切，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)就是這個高科技時代的產(chǎn)物。哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里·金說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！彪S著云時代的來臨，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越彰顯出它的優(yōu)勢，其領(lǐng)域滲透到我們生活中的每個角落，各種利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)展的領(lǐng)域正在協(xié)助企業(yè)不斷地發(fā)展新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新運(yùn)營模式。有了大數(shù)據(jù)這個概念，消費(fèi)者行為的判斷，產(chǎn)品銷售量的預(yù)測，精確的營銷范圍以及存貨的補(bǔ)給均能得到全面的改善與優(yōu)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的全面推進(jìn)，個性化、自主式學(xué)習(xí)逐漸成為普遍的社會需求。作為培養(yǎng)時代精英的高等學(xué)校，如何適應(yīng)社會的變革與需求？如何滿足工商界對人才培養(yǎng)的要求？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望？如何提升教育教學(xué)質(zhì)量？等等問題擺在教育工作者的面前。為了適應(yīng)上述變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力，多媒介的深度融合成為教材立體化建設(shè)的一大趨勢。關(guān)于立體化教材，國內(nèi)外有多種解釋，如“一體化教材”、“多元化教材”等等，盡管稱謂各異，但是其目的是一樣的，就是要為學(xué)生提供一種教學(xué)資源的整體解決方案，大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場需求，形成教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，從內(nèi)容看，它將紙質(zhì)教材的內(nèi)容與利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)所開發(fā)的音視頻、多媒體課件和其他數(shù)字化資源進(jìn)行融合；從形式看，呈現(xiàn)出以紙質(zhì)教材、光盤、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源為表現(xiàn)形式的多層次形態(tài)；從效果看，立體化教材可以提供豐富、實(shí)時、互動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教材。

　　張濤，男，教授、碩士生導(dǎo)師、中國注冊會計師，山東財經(jīng)大學(xué)教務(wù)處副處長。兼任中國財務(wù)學(xué)會理事、中國人民銀行濟(jì)南分行征信評審委員會委員、山東省會計學(xué)會常務(wù)理事、山東省會計準(zhǔn)則咨詢委員會委員、獨(dú)立董事。山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省教學(xué)名師、山東省高校省級財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊帶頭人、山東省精品課程《財務(wù)管理》負(fù)責(zé)人。研究方向?yàn)樨攧?wù)理論與實(shí)踐。