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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》有以下一些特點(diǎn)：（1）對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的起源及發(fā)展進(jìn)行了全景性呈現(xiàn)和梳理。這有助于讀者了解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的由來(lái)、研究的先驅(qū)、發(fā)展中里程碑式的事件，從而全面認(rèn)識(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的范式和特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比性分析。這有助于讀者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在研究思路、研究重點(diǎn)和研究方法上的差異，以及已經(jīng)形成的研究成果，從而獲得研究范式上的借鑒和研究起點(diǎn)的提升。（3）給出了近80例可靠的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例。獲得可操作的、適用于化學(xué)教學(xué)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例，一直是一線中學(xué)教師的強(qiáng)烈愿望，也是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)真正進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂發(fā)揮作用的關(guān)鍵條件。《化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》中提供的所有案例，均通過(guò)筆者研究團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。案例的選擇考慮到了與教學(xué)內(nèi)容的一致性和緊密聯(lián)系，案例呈現(xiàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)等，并提供實(shí)驗(yàn)裝置圖，方便教師根據(jù)各自的教學(xué)需要選擇使用。這些實(shí)驗(yàn)案例，有些適合演示實(shí)驗(yàn)，有些適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有些適合課外實(shí)驗(yàn)，教師們還可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)案例進(jìn)一步拓展和優(yōu)化，形成新的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

　　馬宏佳，博士、教授、博士生導(dǎo)師。1956年生于江蘇南京。南京師范大學(xué)77級(jí)化學(xué)系學(xué)生。畢業(yè)后在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師12年。1993年調(diào)入南京師范大學(xué)從事化學(xué)教學(xué)論教學(xué)和研究生培養(yǎng)工作。1997年、2009年分別在澳大利亞西澳大學(xué)和加拿大麥克馬斯特大學(xué)做訪問(wèn)教授各一年。曾完成教育部教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”等課題研究，出版《物質(zhì)科學(xué)精要》等10余部著作，發(fā)表《教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持程度與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性的實(shí)證研究》等60余篇論文?，F(xiàn)為《化學(xué)教與學(xué)》雜志主編，江蘇省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，主持“全國(guó)中小學(xué)生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競(jìng)賽初三學(xué)生CESL活動(dòng)”“全國(guó)威尼爾杯化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽”等活動(dòng)。她所秉承的教育理念是：讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)科學(xué)，讓教師在學(xué)生的成功中感受人生樂(lè)趣！

圖書(shū)目錄

理論篇
第1章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)緣起與發(fā)展
1．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的緣起與界定
1．1．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的緣起
1．1．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的界定
1．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成與特點(diǎn)
1．2．1 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成
1．2．2 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1．3 國(guó)外化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
1．3．1 學(xué)術(shù)團(tuán)體是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究推廣的重要平臺(tái)
1．3．2 相關(guān)企業(yè)廠商在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究推廣中有重要作用
1．3．3 科學(xué)教育研究者和一線教師是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展的生力軍
拓展閱讀：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)先驅(qū)-RobertTinker的故事
1．4 國(guó)內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
1．4．1 國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展概況
1．4．2 “威尼爾”杯賽推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)快速發(fā)展
1．4．2．1 作者分析
1．4．2．2 使用傳感器種類(lèi)的分析
1．4．2．3 作品內(nèi)容及發(fā)表情況分析
拓展閱讀：“威尼爾”杯賽極大推動(dòng)我國(guó)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展
1．5 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)發(fā)展總體評(píng)述
第2章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究維度與范式
2．1 國(guó)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究
2．1．1 國(guó)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究維度
2．1．1．1 關(guān)于教學(xué)應(yīng)用的研究
2．1．1．2 關(guān)于對(duì)學(xué)生影響的研究
2．1．1．3 關(guān)于實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的研究
2．1．1．4 關(guān)于教學(xué)模式的研究
2．1．1．5 關(guān)于教師培訓(xùn)的研究
2．1．2 國(guó)外數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的研究范式
2．1．2．1 重實(shí)證研究設(shè)計(jì)和實(shí)施
2．1．2．2 重量化分析和證據(jù)
2．1．2．3 重文獻(xiàn)基礎(chǔ)
2．2 國(guó)內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究
2．2．1 國(guó)內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的文獻(xiàn)分析
2．2．1．1 研究方法維度
2．2．1．2 研究?jī)?nèi)容維度
2．2．2 國(guó)內(nèi)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究的案例分析
2．2．2．1 認(rèn)知性研究
2．2．2．2 技術(shù)性研究
2．2．2．3 教育性研究
第3章化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用意義與價(jià)值
3．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
3．1．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)
3．1．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
3．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用能促進(jìn)教師發(fā)展
3．2．1 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于深化教師的學(xué)科認(rèn)知
3．2．2 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于創(chuàng)建新型師生關(guān)系
3．2．3 化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
……
實(shí)踐篇