讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌（下）

　　《讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌（下）/課內(nèi)增量閱讀叢書》是《讀老子學(xué)成語(yǔ)》的姊妹篇，她們之間有著共同的元素，都是以成語(yǔ)為脈絡(luò)學(xué)習(xí)《老子》，以《老子》為脈絡(luò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，但各自又有不同的特點(diǎn)：《讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌》以兒歌誦讀為主要形式，《讀老子學(xué)成語(yǔ)》則以故事閱讀為主要形式。二者相比，雖然還是那八十條成語(yǔ)，但《讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌》增加了兒歌的趣味解讀，以及成語(yǔ)中關(guān)鍵字的追本溯源；雖然還是那八十段《老子》箴言，但《讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌》增加了注音，方便學(xué)生自學(xué)；雖然還是增老師和量量?jī)蓚€(gè)人對(duì)話，但《讀老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌》更加淺顯生動(dòng)，更符合小學(xué)低年段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)?！蹲x老子學(xué)成語(yǔ)誦兒歌（下）/課內(nèi)增量閱讀叢書》由《讀老子學(xué)成語(yǔ)》原班人馬傾力打造，整體設(shè)計(jì)，分塊推進(jìn)：“成語(yǔ)溯源”摘錄成語(yǔ)相關(guān)的《道德經(jīng)》原文，并準(zhǔn)確注音；“成語(yǔ)釋義”依工具書對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行解釋；“兒歌誦讀”用節(jié)奏輕快、朗朗上口、引經(jīng)據(jù)典的原創(chuàng)兒歌，引領(lǐng)學(xué)生理解成語(yǔ)與《道德經(jīng)》；“漢字趣解”則抓住成語(yǔ)中的一個(gè)關(guān)鍵字，再現(xiàn)其從古至今的演變過程，豐富學(xué)生的識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的熱愛之情；“增量發(fā)現(xiàn)”則借助增老師與量量輕松活潑的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語(yǔ)與《道德經(jīng)》。

　　張建超，河南省靈寶市教研室語(yǔ)文教研員，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)“北派名師”、河南省“十大教改之星”“十大語(yǔ)文人物”，“課內(nèi)增量閱讀”的首倡者，應(yīng)邀先后在北京、深圳、天津、陜西、山東、河北等地上課或做報(bào)告五十多場(chǎng)，在《中國(guó)教師》《新課程教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》等刊物發(fā)表論文一百多篇，主編并正式出版了《隨文增量閱讀11》叢書，以及《讀老子學(xué)成語(yǔ)》（上下冊(cè)）。趙飛燕，河南省靈寶市教研室語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，河南省“教學(xué)名師”，“課內(nèi)增量閱讀”的研究及實(shí)踐者，在全國(guó)及省市教學(xué)競(jìng)賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，在《中國(guó)教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《基礎(chǔ)教育課程》等刊物發(fā)表論文五十多篇，主編并正式出版了《隨文增量閱讀11》叢書，以及《讀老子學(xué)成語(yǔ)》（上下冊(cè)）。