新課程下創(chuàng)新教學(xué)探析

第一部分 教育課案
課本劇系列資源的開發(fā)和應(yīng)用研究
新課程背景下中學(xué)生背誦現(xiàn)狀分析
吸納智慧，矯枉取正
高三是一座山
時(shí)間與空間的巧妙構(gòu)建
一幅荒誕世界的鏡像
柔韌冷硬的人性之光
《人在江湖》折射出的俠客文化
“花蕊”這一喻體的運(yùn)用值得商榷
運(yùn)用詩文優(yōu)化表達(dá)
“丁香”意象的研究性閱讀
《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
春江花月夜（教學(xué)設(shè)計(jì)）
《囚綠記》說課稿
《動(dòng)物游戲之謎》說課稿
《動(dòng)物游戲之謎》教后反思
第二部分 教育故事
換個(gè)角色
殘留的心結(jié)
我背《荷塘月色》
我與語文報(bào)杯同行
跳一跳，就能摘到好果子
生命中，那三盞“王”字牌導(dǎo)航燈
在教訓(xùn)中成長
鳳的蘋果
雨中，她撐起老師的藍(lán)花傘
抱一下，好嗎
窗外，是風(fēng)的世界
拒絕高考
紙鶴風(fēng)鈴
早戀的學(xué)生
綠色的雨衣
教師節(jié)的禮物
開心的小年
錯(cuò)到心痛
你一定不是最累的
忙碌的節(jié)日