做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師

　　《做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師》有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是將專業(yè)問題講得淺顯易懂、明白曉暢。對(duì)于朗讀的技巧問題，無論是內(nèi)部心理狀態(tài)還是外部表達(dá)技巧，作者都做了深入淺出的分析。沒有高深生僻的理論，避開晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，即使是共鳴發(fā)聲與吐字歸音問題，也采用中學(xué)教師都能讀得明白、看得進(jìn)去的詞句來表述，這對(duì)普及朗讀知識(shí)將大有裨益。二是書中所用的案例都來自中學(xué)語(yǔ)文教材。作者此前出版過一本《經(jīng)典詩(shī)文臺(tái)詞朗誦技巧》，里面的引文多是一些“高、大、上”的經(jīng)典篇目。但《做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師》中引用的段落和課文全部來自中學(xué)語(yǔ)文教材，而且兼顧了人教版、蘇教版、魯教版、北師大版和語(yǔ)文出版社版等各種版本，這會(huì)讓中學(xué)老師們感到熟悉和親切，而且對(duì)中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有很現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。三是按照中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)大部分文體進(jìn)行重新分類。專業(yè)朗讀書籍一般分詩(shī)歌、散文、小說、童話等朗讀文體，很少關(guān)注到中學(xué)里說明文、議論文等實(shí)用文體的朗讀。而《做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師》不僅將教材中的文學(xué)類文體的朗讀方法進(jìn)行了細(xì)致、透徹的分析，還專門針對(duì)中學(xué)常見的議論文、說明文等文體的朗讀方法進(jìn)行了分析指導(dǎo)，這將有益于完善中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成，對(duì)發(fā)展中學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)會(huì)有很大幫助。四是對(duì)中學(xué)朗讀教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試性的探索?！蹲鲆粋€(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文教師》所講的朗讀方法，不止于教會(huì)教師或?qū)W生“個(gè)人朗讀”，而是站位于“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果”的高度。書中專門有一章講述了中學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)方法，用朗讀來提高課文分析講解的效率。例如講授《看云識(shí)天氣》這樣一篇說明性文章，通過讓學(xué)生進(jìn)行“卷云、積云”等角色的朗讀，來區(qū)分天空中不同云朵的特點(diǎn)，既讓課堂變得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。還有，在講授魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，將文體稍加轉(zhuǎn)換，就使其變成了一篇邏輯嚴(yán)密、義正詞嚴(yán)的論辯詞。既在對(duì)抗中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也教會(huì)學(xué)生推理與議論的方法，省略掉許多分析環(huán)節(jié)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，是一舉多得的高效教學(xué)方法。

　　張海燕，中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院碩士，國(guó)家普通話水平測(cè)試員，滄州師范學(xué)院文學(xué)院教授。曾為全國(guó)統(tǒng)編教材《教師口語(yǔ)》錄制音像資料，出版過《普通話水平測(cè)試達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》《話務(wù)語(yǔ)言傳播方略》《經(jīng)典詩(shī)文臺(tái)詞朗誦技巧》《漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教程》等著作。