走進生命的教育：教練型班主任專業(yè)修煉

序 一 001
序 二 007
自 序 010
Part 1 從裁判走向教練 001
導 語 003
我是誰 004
來自班主任的感受 004
來自外界的期待 005
實然身份如何走向應然身份 007
教練和教練技術 009
關于教練 009
關于教練技術（Coaching Technologies） 010
教練技術與神經(jīng)語言程序學（NLP） 014
成為教練型班主任 017
何謂教練型班主任? 017
教練型班主任的主要特征 019
教練型班主任的核心任務 023
教練型班主任的理論基礎 025
教練型班主任的基本信念 032
結 語 042
Part 2 成為自己的心態(tài)教練 057
導 語 059
誰握住了我的遙控器？ 060
自動化的情緒反應 060
情緒的真面目 061
信念決定我們的情緒 064
調節(jié)情緒工具箱 069
自我覺察法 070
情緒命名法 071
運用身體法 073
轉變信念工具箱 079
信念審查法 079
定框法 081
換框法 086
眼球轉動整合法 096
結 語 099
Part 3 成為學生的成長教練 107
導 語 109
我如何說，學生才接受？ 111
良好的溝通助推學生成長 111
有效的溝通是雙向的 112
影響溝通效果的因素 114
建立親和關系工具箱 117
心理空間位置法 118
呼應法 122
感官疊加法 128
引導說服工具箱 130
提問法 130
語言歸類法 135
位置感知法 139
同步帶領法 143
故事隱喻法 149
表揚與批評工具箱 154
有害的評價 154
感受式回應法 157
三明治回應法 158
結 語 161
Part 4 成為班級的團隊教練 167
導 語 169
我要帶出怎樣的班？ 171
令人恐懼的班級氛圍 171
從人際關系看班級氛圍的營造 173
引領出有生命力的班級團隊 174
建立班級歸屬感工具箱 178
理解層次貫通法 178
設定意愿法 184
能量小魚法 189
激發(fā)團隊創(chuàng)造力工具箱 195
議事廳法 195
愛因斯坦法 199
迪士尼法 203
結 語 208
后 記 215
致 謝 217