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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《英語(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》從學(xué)生和教師的實(shí)際需求出發(fā)，將語(yǔ)音理論的教學(xué)和語(yǔ)音的技能訓(xùn)練有機(jī)整合，構(gòu)建了“音不離詞、詞不離句、句不離篇”的三位一體的語(yǔ)音訓(xùn)練模式，創(chuàng)新了國(guó)際音標(biāo)技能的訓(xùn)練模式。《英語(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》采用音標(biāo)和單詞上下排版的方式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母問(wèn)的發(fā)音對(duì)應(yīng)關(guān)系，快速形成國(guó)際音標(biāo)拼讀技能，滿足英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和訓(xùn)練的雙重需求。全書(shū)按照 “語(yǔ)言理論輸入—自然拼讀技能實(shí)踐—國(guó)際音標(biāo)拼讀技能實(shí)踐語(yǔ)音課堂教學(xué)技能操作實(shí)踐基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀訓(xùn)練實(shí)踐”的框架編寫(xiě)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和實(shí)用性。教師能夠在豐富自身語(yǔ)音理論和技能的基礎(chǔ)上提高自身教學(xué)技能，學(xué)生也能夠讀懂相關(guān)理論、掌握相關(guān)方法，并能夠自主開(kāi)展語(yǔ)音技能的訓(xùn)練?！队⒄Z(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》既可用作高師院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和一線英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)的語(yǔ)音訓(xùn)練教程，也可供小學(xué)高年級(jí)學(xué)生、初中生訓(xùn)練語(yǔ)音技能使用，同時(shí)也適用于希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的自學(xué)者和有志于從事英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)愛(ài)好者。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《英語(yǔ)語(yǔ)音技能教學(xué)與訓(xùn)練》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1 語(yǔ)音導(dǎo)論
1.1 語(yǔ)音與發(fā)音器官
1.2 英語(yǔ)語(yǔ)音核心概念
1.3 英語(yǔ)語(yǔ)音的教與學(xué)
2 自然拼讀技能
2.1 自然拼讀法
2.2 21個(gè)輔音字母發(fā)音拼讀
2.3 元音字母短音拼讀
2.4 元音字母長(zhǎng)音拼讀
2.5 輔音字母組合發(fā)音拼讀
2.6 元音字母組合發(fā)音拼讀
3 國(guó)際音標(biāo)拼讀技能
3.1 元音（1）
3.2 元音（2）
3.3 輔音（1）和半元音
3.4 元音（3）
3.5 元音（4）雙元音拼讀
3.6 輔音（2）
3.7 輔音（3）輔音叢
3.8 單詞的音節(jié)
3.9 英語(yǔ)單詞的重音
3.10 音的連讀
3.11 句子的重音
3.12 語(yǔ)調(diào)
4 語(yǔ)音課堂教學(xué)技能
4.1 語(yǔ)音課堂的教學(xué)策略
4.2 語(yǔ)音課堂實(shí)踐操作策略
4.3 語(yǔ)音課堂技能教學(xué)實(shí)踐
5 附錄
5.1 義務(wù)教育階段英語(yǔ)語(yǔ)音項(xiàng)目表
5.2 中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)音困難
5.3 中國(guó)學(xué)習(xí)者常見(jiàn)發(fā)音錯(cuò)誤糾正方法
5.4 小學(xué)英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀對(duì)應(yīng)訓(xùn)練表
5.5 初中英語(yǔ)單詞音標(biāo)拼讀對(duì)應(yīng)訓(xùn)練表
5.6 初中英語(yǔ)常用不規(guī)則動(dòng)詞分類發(fā)音表
5.7 常用數(shù)詞發(fā)音速查表
參考文獻(xiàn)
后記